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Группа авторов. Handbuch Bibeldidaktik
Inhaltsverzeichnis
|V|Vorwort
|VII|Vorwort zur zweiten Auflage
|1|Bibeldidaktik – eine Hinführung und Leseanleitung
Die Bibel – ein didaktisches Buch
Die Bibel lehren und lernen (Die Bibel als Bildungsgegenstand)
Mit der Bibel lehren und lernen (Die Bibel als Lehrmedium)
Durch die Bibel lehren und lernen (Die Bibel als Katalysator umfassenden Lernens)
Bibeldidaktik ist simpel – Bibeldidaktik ist facettenreich
Aufbau und Anlage dieses Buches – eine Leseanleitung
Zu 1. Im Fokus: Geschichte (Entstehungs- und Wirkungsgeschichte)
Zu 2. Im Fokus: Inhalte (Texte und Themen)
Zu 3. Im Fokus: Gestalten (Personen und Figuren)
Zu 4. Im Fokus: Konzepte (Religionsdidaktische Entwürfe)
Zu 5. Im Fokus: Methoden (Zugänge und Lernwege)
Zu 6. Im Fokus: Lernende und Lesende (Vielfalt der Rezipienten)
Zu 7. Im Fokus: Probleme (Zugangs- und Verstehensschwierigkeiten)
Technische Hinweise, Umschrifttabelle und Literatur. Abkürzungen – Literaturangaben
Umschrifttabelle
|20|Auswahlbibliographie: Monographien, Sammelbände und Materialien zur Bibeldidaktik der letzten 25 Jahre (chronologisch)
Fußnoten
|23|1. Im Fokus: Geschichte (Entstehungs- und Wirkungsgeschichte) |25|Bibel: Entstehung, Überlieferung, Kanonisierung
Entstehung des Alten Testaments
Entstehung des Neuen Testaments
|28|Die Kanonisierung in theologischer Sicht
Keine Einseitigkeiten
Entstehung und Kanonisierung der Bibel im Unterricht
|30|Leseempfehlungen
Fußnoten
Die Welt des Orients
Die Relevanz des Alten Orients für die Entstehung des ATs
Themenfelder. Schöpfung
Menschenbilder
Gottesbilder
|37|Verwertbarkeit im RU
Leseempfehlungen
Fußnoten
|38|Politische Geschichte und religiöser Kontext in griechisch-römischer Zeit
Die Bedeutung der Zeitgeschichte für das Verstehen des Neuen Testaments
Politische Zeitgeschichte in den neutestamentlichen Texten
Die religiöse Umwelt der Jesusbewegung und des frühen Christentums
Zeitgeschichte im RU – Aspekte und Möglichkeiten
Zeit und Umwelt Jesu
|44|Leben des Paulus und Entstehung und Entwicklung der frühen Christengemeinden
Methoden und Medien für den Religionsunterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
Biblische Archäologie
Biblische Archäologie im Kontext der Geschichtswissenschaft
Forschungsfelder der vergangenen Jahre
Biblische Archäologie im Religionsunterricht
Verwertbarkeit von archäologischen Funden für den Unterricht
Methodische Schwierigkeiten und Chancen
|50|Die Stärken der Archäologie
Leseempfehlungen
Fußnoten
|51|Neutestamentliche Sozial- und Kulturgeschichte der Umwelt Jesu und der frühchristlichen Gemeinden
Die antike Welt als ‚fremdes Land‘
Sozial- und kulturgeschichtliche Aspekte im Religionsunterricht. Aspekte der Lebenswelt
Lebensbedingungen der kleinen Leute
Auseinandersetzung mit soziokulturellen und kulturanthropologischen Modellen
Kontrafaktische Gegenwelten in der Gleichnisinterpretation
Leseempfehlungen
Fußnoten
|58|Opfer, Kult und Fest im Judentum
Kult und Fest in der Bibel
Die Bibel in Kult und Fest
Biblische Feste im Religionsunterricht
|63|Leseempfehlungen
Jerusalem
|64|Frühe Geschichte
Der Tempel und jüdische Traditionen
Christliche Traditionen
Muslimische Traditionen
Der Tempelberg Haram asch-Scharif in den gegenwärtigen Auseinandersetzungen
Leseempfehlungen
Fußnoten
Die Bibel als Lehrbuch
|71|Auf dem Weg zur Bibel als Lehrbuch
Die Bibel als Lehrbuch in der aktuellen Bibeldidaktik
Ertrag und Ausblick
Leseempfehlungen
Fußnoten
Moderne deutsche Bibelübersetzungen
Kriterien
Methoden der Arbeit mit Übersetzungen im Religionsunterricht
Zum Beispiel: Übersetzungen des Magnificat der Maria (Lk 1,46–56Lk 1,460096>56)
|81|Fazit
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibelausgaben damals und heute
Leseempfehlungen
Kinder- und Schulbibeln
Zur Geschichte
Aktuelle Kinder-und Schulbibeln
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibel und Bibelübersetzungen in transnationaler Perspektive
Die Bibel im Reisegepäck: Mobilität, Migration und Mission
Die Bibel als nationales Kulturgut: Luthers Meisterwerk und andere Übersetzungen
Bibeldidaktik und transnationale Forschung: Unterrichtsideen und Desiderate
Leseempfehlung
Fußnoten
|101|2. Im Fokus: Inhalte (Texte und Themen) |103|Der Kanon im Kanon
Der Kanon der Lehr- und Bildungspläne
Kanonbildung in Kinder-, Jugend- und Schulbibeln
|105|Der subjektive Kanon
Ausblendung von wenig bekannten und besonders von „schwierigen“ Texten
|106|Notwendigkeit, Gefahr und Chance der Auswahl
|107|Unterschiedliche Kriterien – kein eindeutiger Schulkanon
Den Kanon im Kanon aufbrechen: Hinweise für die praktische Arbeit
Leseempfehlungen
Fußnoten
|111|Gott
Gott handelt aus sich selbst heraus oder: Gottes Freiheit zur Welt
|112|Gott hat einen Namen oder: Gott ist kein Gattungsbegriff
Gott erwählt Israel und die Kirche – zu seinem Dienst
Gott ist Schöpfer
Gott lässt sich nicht festlegen – oder die bleibende Gültigkeit des zweiten Gebots
Gott rettet – ein Grundzug des Handelns Gottes
Der dreieine Gott
Gott im Religionsunterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
Schöpfung
Didaktische Relevanz und Reduktion
|120|Thematische Strukturen
Wichtige Kontexte
Erfahrungen der Lernenden und Kompetenzen
Leseempfehlungen
Fußnoten
|125|Der Turmbau zu Babel
Struktur, Motive und Intentionen
|126|Theologische Grundzüge und religionspädagogische Herausforderungen
Zugänge
Das Bild vom Menschen
Das Bild von Gott
|128|Leseempfehlungen
Fußnoten
Erwählung und Bund
Erwählung Israels
Die Erwählung der Kirche und der Christen
Der ungleiche und ewig gültige Bund zwischen Gott und den Menschen
Erwählung – ein Thema für den Religionsunterricht?
|131|Leseempfehlungen
Fußnoten
Der Dekalog
Zum Dekalog im biblischen Kontext
Zum Dekalog in jüdischer und christlicher Tradition
Zum Dekalog im Unterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
Prophetie
Wer ist ein Prophet?
Berufung
Das Leben als Prophet
|140|Die Aufgabe
Die Botschaft
Das Ende
Die Wende
|142|Das Neue
Didaktische Impulse
Leseempfehlungen
Fußnoten
Ijob/Hiob und die Frage nach dem Leid
Exegetische und theologische Anmerkungen
Empirische Befunde
Religionsdidaktische Impulse
Leseempfehlungen
Fußnoten
Psalmen
Bezeichnung und Aufbau
Hauptgattungen
Didaktisch erster Zugang: die Klage
Die Klage sucht Antwort
Gespräche mit der Seele
Das Lob – Sprache des Glücks
Leseempfehlungen
Fußnoten
|156|Liebe und Sexualität
Zentrale Aspekte zu Liebe und Sexualität in der Bibel
Hermeneutik und Didaktik
|160|Leseempfehlungen
Fußnoten
Weihnachts- und Kindheitsgeschichten Jesu
Die ntl. Kindheitsevangelien (Mt 1f., Lk 1f.)
|162|Tabellarischer Vergleich der Kindheitsevangelien nach Mt und Lk
Aufbau des Kindheitsevangeliums nach Lk 1f.:
Außerbiblische Kindheitsgeschichten
Leseempfehlungen
Fußnoten
Passion und Tod Jesu
Historisch fassbare Ereignisse
|166|Deutungen in der Bibel
Theologische Interpretationen
Mögliche Zugänge
Leseempfehlungen
Fußnoten
Die Auferstehung Jesu und der Menschen
Phänomene
Biblische Befunde und theologische Dimensionen
Didaktische Zugänge
Leseempfehlungen
Fußnoten
Das Matthäusevangelium
Jesus – Gott mit uns
Zwischen Universalität und jüdischen Wurzeln
Matthäisches Ethos
Matthäus – ein Leser des Markus
Leseempfehlungen
Fußnoten
Das Markusevangelium
Markus lesen: Eine theoretisch-methodische Vorentscheidung
„Evangelium“ als Gattung
Verfasser, Ort und Zeit der Entstehung, Gliederung
Themen der markinischen Jesuserzählung. Der Konflikt der Geister
|188|Ethische Normen
Christologie in der Spannung zwischen Erhöhung und Erniedrigung
Soteriologisches Handeln in Wort und Tat
Das Markusevangelium im RU
Leseempfehlungen
Fußnoten
Das Lukasevangelium
Texte des Lukasevangeliums im Religionsunterricht und der Wandel in der exegetischen und didaktischen Begründung der Textauswahl
|193|Ansätze einer ganzheitlichen Leseweise des Lukasevangeliums im Religionsunterricht
Die Gattung Evangelium und Bios Jesu. Verfasser und Gemeinde
Evangelium und Bios
Aufbau
Die literarische, theologische und didaktische Bedeutung von Gattungen, Themen und Personen im Aufbau des Lukasevangeliums. Die Wundergeschichten als Schwerpunkt von Teil 1[14]
Gleichnisse als Schwerpunkt von Teil 2
Die Passion als Schwerpunkt von Teil 3
Die Ostergeschichten des Schlusses
Weitere Gattungen, Themen und Personen als Zugänge
Leseempfehlungen
Fußnoten
|200|Das Johannesevangelium
Narrative Erschließung der Strukturen johanneischer Textwelt in bibeldidaktischer Absicht
Die Entstehung des Johannesevangeliums
Drama oder Erzählung?
„Kommt und seht“ – Wege eines selbsttätigen Glaubens
Erzählte Zeichen als Sehhilfen
Didaktische Perspektiven
Leseempfehlungen
Fußnoten
Gleichnisse/Parabeln Jesu
Trends der wissenschaftlichen Gleichnisforschung
Die mimetische Didaktik der Gleichnisse/Parabeln
Leseempfehlungen
Fußnoten
Wundergeschichten
Biblische Grundlagen
|216|Horizonte der Wunderdeutung[2]
Wunderverständnis von Kindern und Jugendlichen
Perspektiven der Erschließung von Wundergeschichten
Lebendige Methoden der Wunderdidaktik
Leseempfehlungen
Fußnoten
Die Bergpredigt
Exegetische Zugänge über historische, ethische und theologische Fragen
Einleitung (Mt 5,1f.): Wer hat die Bergpredigt mit welcher Intention verfasst?
Die Seligpreisungen (Mt 5,3–12Mt 5,30096>12): Sozialethische Ermahnung oder Aufruf zu Armut und Askese?
Salz und Licht (Mt 5,13–16Mt 5,130096>16): Zusage, Drohwort oder Aufruf zur Werkgerechtigkeit?
Die Antithesen (Mt 5,17–48Mt 5,170096>48): Sind die Forderungen der Bergpredigt erfüllbar?
Das Vaterunser (Mt 6,5–15Mt 6,50096>15): Beziehen sich die Bitten auf die Gegenwart oder die Zukunft?
Die goldene Regel (Mt 7,12Mt 7,12): Muss man Christ sein, um Gutes tun zu können?
Lebensweltliche Zugänge über Schlüsselprobleme, Symbole und Lebensvollzüge
Konstruktiv-kritischer Zugang (G. Lämmermann)
Symbol- und zeichendidaktischer Zugang (M. Meyer-Blanck)
Performativer Zugang (S. Leonhard, Th. Klie)
Medienweltorientierter Zugang (M.L. Pirner)
Perspektivenkritischer Zugang (B. Dressler)
|228|Leseempfehlungen
Fußnoten
|229|Sünde
Die Verlegenheit in der Rede von Sünde
Biblische Rede von Sünde
|231|Sünde und Schuld
Übertretungsgeschichten als Impulse für den RU
Leseempfehlungen
Fußnoten
|233|Gerechtigkeit Gottes/Rechtfertigung des Menschen
Elementare Haftpunkte
|234|Paulinische Zusammenhänge[5]
Didaktische Perspektiven
|238|Leseempfehlungen
Fußnoten
Ethik
Ethische Kompetenzen und materialethische Themen im Religionsunterricht
Grundcharakteristika biblischer Ethik: ‚Implizite Ethik‘, Kontextualität, Pluralität
Sprache und Formen der biblischen Ethikbegründung: Jenseits von Indikativ und Imperativ
Leitnormen innerhalb einer Normenvielfalt: Solidarität, Gerechtigkeit, Liebe und Freiheit
Biblische Ethik innerhalb der Bibeldidaktik
Wahrnehmungs- und Deutungskompetenz biblischer Ethik
Ethische Urteilskompetenz anhand biblischer Ethik
Leseempfehlungen
Fußnoten
Diakonie und Helfen
Exemplarische biblische Bezüge von Diakonie und Helfen
Der Klassiker für Diakonie und Helfen: Der barmherzige Samariter
Didaktische Perspektiven
Leseempfehlungen
Fußnoten
|251|Heiliger Geist
Eine eiserne Ration Theologie des Heiligen Geistes
Die vielfältigen biblischen Bezeugungen des Heiligen Geistes
Gibt es ein geisttheologisches Proprium im Religionsunterricht?
Leseempfehlungen
Fußnoten
Engel, Teufel und Dämonen
Annäherung
|255|Engel
Dämonen
Teufel
|260|Leseempfehlungen
Fußnoten
Kirche/Volk Gottes
Begriffliche Annäherung
Bibeldidaktische Impulse aus der Rede vom „Volk Gottes“ im Dtn
Kirche bei Paulus
Bibeldidaktische Anknüpfungsmöglichkeiten an die neutestamentliche Rede von Kirche
Leseempfehlungen
Fußnoten
Kinder in der Bibel
Leseempfehlungen
Fußnoten
|268|Taufe und Abendmahl
Entstehung und Entwicklung von Taufe und Abendmahl
Die leibliche Dimension
Die sozialdynamische Dimension
Die Dimension der Erinnerung
Didaktische Umsetzung
Leseempfehlungen
Fußnoten
Die Johannesapokalypse
Ein Buch mit sieben Siegeln?
Die Adressaten der Johannesapokalypse damals
Die Adressaten der Johannesapokalypse heute
Leseempfehlungen
Fußnoten
|276|Eschatologie/Reich Gottes
Einführung: verkürzte Eschatologie im Religionsunterricht?
Theologische Orientierungsmarken: Auferstehung, Gericht und Neue Schöpfung
Kinder und Jugendliche brauchen eine (auch) eschatologisch orientierte Bibeldidaktik
Leseempfehlungen
Fußnoten
|281|3. Im Fokus: Gestalten (Personen und Figuren) |283|Lernen an biblischen Personen
Das Spiegelungspotenzial biblischer Personen und Beziehungsgeschichten
|284|Problematik der Glättung und Überhöhung
Die Bedeutung biblischer Biografien im Konzept der narrativen Identität
Ermutigende Lebensentwürfe und Handlungen
|286|Die andere Stimme – Frauen und Personen am Rande
Spezialfall Jesus Christus
Leseempfehlungen
Fußnoten
Adam und Eva
|288|Erzählungen vom Anfang – biblische und außerbiblische Quellen
Narrative Anthropologie – der Mensch in seinen Beziehungen
Zugänge zum Menschsein – Adam und Eva im Unterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
Kain und Abel
Kain und Abel narrativ erschlossen
Kain und Abel – religionspädagogisch reflektiert
Leseempfehlungen
Fußnoten
Noach
Noach – im allgemeinen Bewusstsein
Noach – historisch-kritisch
Noach versus Utnapischtim
Noach – religionspädagogisch
Leseempfehlungen
Fußnoten
Abraham und Sara
Abraham und Sara in der Genesis
Historischer Kontext und literarische Komposition
Didaktische Impulse. Narrative Struktur
Interreligiöser Dialog
Theologische Themen
Unterrichtsentwürfe
Leseempfehlungen
Fußnoten
|305|Isaak und Rebekka
Biblische Quellen
Isaak und Rebekka im Unterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
|308|Ismael und Hagar
Ismail und Hagar im Islam
Die biblischen Quellen
Didaktische Impulse
Leseempfehlungen
Fußnoten
|311|Jakob und Rahel
Biblische Quellen
Jakob und Rahel im Unterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
|315|Mose und Mirjam
Didaktische Aspekte
Leseempfehlungen
Fußnoten
Josef
Josef heute: „Freigeist“ und Ökonom?
Die biblische Josefgeschichte
Gen 37–50Gen 37–50: Personen und Ereignisse[13]
Josef im Unterricht der Grundschule
Unterrichtseinblicke „Alles wird gut!“ – Kinder schreiben Trostbriefe
„Dann ist Gott aber fies!“ – Kinder diskutieren die Rolle Gottes in der Josefgeschichte
Exemplarische Bausteine für unterrichtliche Zugänge
Leseempfehlungen
Fußnoten
David
Der historische David
|328|Zugänge zu David im Unterricht
Davids Kampf mit Goliat
Saul und Jonatan (1 Sam 16–241 Sam 16–24; 26–311 Sam 26–31)
David und sein Feldhauptmann Joab
David und seine Frauen
David und seine Söhne
Leseempfehlungen
Fußnoten
Elija und Elischa
Biblische Quellen
Wirkungsgeschichte
Elija und Elischa im Unterricht – Zentrale Fragen. Gott sorgt für Dich und hat etwas mit Dir vor (Klassenstufen 3–4)
Israels Umgang mit anderen Gottheiten (Klassenstufen 5–8)
Elija und Elischa als Wundertäter (Klassenstufen 7–8)
Elija und Elischa sind auch Figuren im Koran (Klassenstufe 8)
|335|Elija und Elischa als Sonderfall der Prophetie
Leseempfehlungen
Fußnoten
|336|Amos
Der Text: Verdichtete Sozial-, Kult- und Rechtskritik aus Jahrhunderten
Zur historischen Situation in Israel im 8. Jh
|338|Bibeldidaktische Aspekte
Zum ersten Lernziel: Was ist ein Prophet – Kennzeichen prophetischer Rede
Zum zweiten und dritten Lernziel: Ethisches Lernen mit Amos in Sek I und II mit Bezugnahme auf den historischen Hintergrund des Amosbuches
Leseempfehlungen
Fußnoten
|341|Jona
Die Jona-Erzählung
Der Jona-Psalm
Exegetisch-theologische Deutungsansätze
Zugänge zu Jona im Religionsunterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
|346|Rut
Was hat eine Moabiterin mit dem Juden Jesus zu tun?
Wozu dient(e) die Erinnerung an Rut?
|348|Wie wird die Geschichte der Freundin aus Moab in der jüdischen Tradition bewahrt und genutzt?
Wie liest eine Muslimin das jüdisch-christliche Buch von der Migration der Frauen?
Was können Kinder und Jugendliche an der Rut-Novelle lernen?
Leseempfehlungen
Fußnoten
Ester
Inhalt und theologische Einordnung
|352|Welche Kompetenzen können mit der Estergeschichte gefördert werden?
Didaktische und methodische Konkretionen
Leseempfehlungen
Fußnoten
|355|Johannes der Täufer
Historische Orientierung
Die Botschaft des Täufers und seine Rolle im NT
|357|Religionspädagogische Zugänge
Leseempfehlungen
Fußnoten
Maria/Mutter Jesu
Die Mutter Jesu im NT
Maria, die Mutter Jesu, im NT – eine Übersicht
Die Maria der Frömmigkeitsgeschichte und ihre biblischen Quellen
Leseempfehlungen
Jesus
Die Entstehung der Frage nach dem „historischen Jesus“
|365|Die historisch-kritische Jesusforschung
Jesus, der Jude und die Entstehung des christlichen Glaubens
Jesus in Geschichte und Gegenwart – religionspädagogische Perspektiven
|374|Leseempfehlungen
Fußnoten
|375|Simon Petrus
Historische Orientierung
Zugänge
Leseempfehlungen
Fußnoten
Judas
|381|Biblische und außerbiblische Quellen
Judas im Unterricht – Zugänge über zentrale Fragen. Judas als anthropologische und psychologische Chiffre für Treulosigkeit und Verrat
Judas als Revolutionär
Verrat als Enttäuschung über Jesus
|383|Judas’ Handeln als Teil des göttlichen Heilsplans
Leseempfehlungen
Fußnoten
|384|Maria von Magdala
Jüngerin, Zeugin, Osterbotin: Maria aus Magdala im Spiegel der Evangelien
Lieblingsjüngerin oder heilige Hure? Die Wirkungsgeschichte
|385|Mit Maria aus Magdala Ostern erfahren (Joh 20,1Joh 20,1.2Joh 20,2.11–18Joh 20,11–18)
Kontexte und methodische Umsetzung
Leseempfehlungen
|387|Paulus
Paulus – echt oder unecht?
Paulus – multiperspektivische exegetische Einsichten?
|391|Paulus in Unterricht und Gemeindearbeit
Leseempfehlungen
Fußnoten
|397|4. Im Fokus: Konzepte (Religionsdidaktische Entwürfe) |399|Die Entwicklung der Bibeldidaktik von 1900 bis zum problemorientierten RU
Die liberale Bibeldidaktik
Die kerygmatische Bibeldidaktik
Die hermeneutische Bibeldidaktik
Leseempfehlungen
Fußnoten
|406|Hermeneutik und Bibeldidaktik
Hermeneutische Theologie
Hermeneutische Bibeldidaktik
Kritik und Antikritik des hermeneutischen Weges
Leseempfehlungen
Fußnoten
Problemorientierung und Bibeldidaktik
Das Anliegen des problemorientierten Ansatzes
Kritik und Würdigung
Leseempfehlungen
Fußnoten
Existenzielle Bibeldidaktik
Existenzielle vs. existentiale Interpretation
Didaktik als die Frage nach dem heute Notwendigen
Methodische Schritte zur existenziellen Interpretation
Fazit
Leseempfehlungen
Fußnoten
|422|Bibeldidaktik als Symboldidaktik
Einleitung
Symbol – Bibel – Erfahrung: Schlüsselkategorien
Bibeldidaktik als Symboldidaktik (Symbolisierungsdidaktik)
Kritische Einordnung/Perspektive
Prinzipien einer bildungsbezogenen Arbeit an biblischen Symbolen
Leseempfehlungen
Fußnoten
Korrelation und Bibeldidaktik
Hermeneutische Herausforderung: Die Überwindung des „garstigen Grabens“
|428|Korrelation als hermeneutisches, theologisches und didaktisches Prinzip
|429|Spielarten einer bibeldidaktischen Korrelation
Korrelative Bibeldidaktiken
Problemfelder
Neuere Ansätze einer korrelativen Bibeldidaktik
Leseempfehlungen
Fußnoten
Elementarisierung und Bibeldidaktik
|433|Wozu Elementarisierung?
Was bedeutet Elementarisierung?
Das Tübinger Elementarisierungsmodell
Ein Beispiel
|438|Leseempfehlungen
Fußnoten
Semiotik und Bibeldidaktik
Bibel und Zeichen
Grundregeln semiotischer Zeichenlektüre
Semiotische Bibeldidaktik
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibeldidaktik und konstruktivistisches Lernen
Konstruktion und Wirklichkeit
Konstruktion und Lernen
|446|Konstruktion und Didaktik[3]
Konstruktion und Bibel
Konstruktivistische Bibeldidaktik
Konstruktivität und Bewusstheit
Konstruktivität und Norm
Konstruktivität und Offenheit
Konstruktivität und Haltung
Leseempfehlungen
Fußnoten
Kindertheologie[1] und Kinderexegese
Zum Gegenstand der Kindertheologie
Perspektiven als Binnendifferenzierung einer Kindertheologie in Bezug auf die Bibel. Theologie von Kindern[7]
Theologie mit Kindern
Theologie für Kinder
Kindertheologie und Kompetenzorientierung
Methodische Zugänge zu Bibeltexten
Leseempfehlungen
Fußnoten
|456|Bibel und performative Didaktik
Performanz als Begriff aus der Kulturwissenschaft[3]
|458|Relevanz für den Lernort Schule und für die Lernenden
Kompetenzorientierung
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibeltheologische Didaktik
Die Lebensbedeutsamkeit des Wortes Gottes vernehmbar machen
Den Diskurs der Intertextualität mit der historisch- kritischen Exegese verbinden
|463|Textwelt und Leserwelt analysieren und verschränken
Die Welt des Textes. Geschriebener Text und rekonstruierter Text
Der „Kosmos“ der Auslegungen
Was es an Wissenswertem gibt
Die Endgestalt des Textes als Bezugspunkt
Intertextuelle Lesart als Instrumentarium
Die Welt des Lesers. Der Leser und seine Vorstellungen vom Text
Was es auf Leserseite zu erfahren gibt
Die Lebenswelt als Rahmen und Raum der Leserwelt
Verstehensvoraussetzungen ermitteln als Instrumentarium
Biblische Lernprozesse als Bewegungen zwischen Text- und Leserwelt
Leseempfehlungen
Fußnoten
|469|Bibeldidaktik im kompetenzorientierten RU
Kompetenzorientierter Unterricht
Abgrenzungen
Die Bibel in kompetenzorientierten Konzepten und Lehrplänen
Ausgangspunkte einer kompetenzorientierten Bibeldidaktik. Die Schülerinnen und Schüler
|472|Anforderungssituationen[15]
Bibel und Anforderungssituationen
|474|Kompetenzen im Umgang mit der Bibel
Desiderate
Leseempfehlungen
Fußnoten
Empathische Bibeldidaktik
Ein Streiflicht auf den Empathiebegriff
Spiegeleffekte
Empathie als komplexer Kommunikationsprozess
(Meta-)kommunikative Empathie-Ebenen
Katalysatoren bei empathischen Prozessen
Empathisches Lernen am Beispiel von Bibel-Impro-Spielen[14]
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibeldidaktik und religiöse Sprachbildung
Schlüsselthema Sprache
Religiöse Sprachbildung
Bibeldidaktische Perspektiven
Religiösen Umgang mit Sprache ermöglichen
Leseempfehlungen
Fußnoten
|489|5. Im Fokus: Methoden (Zugänge und Lernwege) |491|Historisch-kritische Bibelauslegung
Die Bibel: eine Sammlung heterogener und historischer Texte
Die Hauptaufgaben: Deskription und Rekonstruktion
Die „klassischen“ historisch-kritischen Methoden
|495|Die Rekonstruktion der Umwelt: Neuere Methoden
Auf der Suche nach dem „historischen Jesus“
Leseempfehlungen
Fußnoten
|497|Aneignende Methoden der Exegese
Narratologische, tiefenpsychologische, feministische und befreiungstheologische Bibelauslegungen und ihre didaktischen Implikationen
Narratologische Analyse
Rezeptionsästhetische Analysen
Leseempfehlungen
Fußnoten
|503|Angeleitete Lektüre von biblischen Ganzschriften
Biblische Ganzschriften?
Wie komme ich zum richtigen Verstehen des Textes?
|504|Wie geschieht die Anleitung im bibeldidaktischen Unterricht?
Das gemeinsame Lesen des biblischen Textes
Die Schülerfrage
|506|Das Lesetagebuch
Aufgabenstellungen aus dem Literaturunterricht
Zur Rolle der Lehrperson
Welche biblischen Bücher eignen sich?
Wo bleibt der normale Religionsunterricht?
Welche Grenzen ergeben sich aus der Lektüre von Ganzschriften im Unterricht?
Fazit
Leseempfehlungen
Fußnoten
|509|(Vor-)lesen
Lautes und stilles Lesen
Zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit
Biblische und an der Bibel orientierte Texte vorlesen
Das Lesen von biblischen Texten (anleiten)
Leseempfehlungen
Fußnoten
Auswendiglernen
|516|Verlust des Memorierens
Warum heute noch?
Kontrapräsentisches Erinnern
Bildung von Gemeinschaft
Sprachfähigkeit des Glaubens
|519|Methodische Überlegungen
Leseempfehlung
Fußnoten
Lesetagebuch
Textbasis möglicher Lesetagebücher
Vorgaben für das Lesetagebuch
Zur Aufgabe des/der Lehrenden
Zum didaktischen Ziel der Lesetagebücher
Leseempfehlungen
Fußnoten
Erzählen
Die Bedeutung des Erzählens – narrative Glaubensidentität und Ethik
Erzählen als Grundform biblischer Didaktik
Grundformen des Erzählens im Religionsunterricht[12]
Erzählschulen
|528|Hilfen bei der Vorbereitung des Erzählens
Materielle Hilfsmittel beim Erzählen
Fehler/Gefahren beim Erzählen
|531|Leseempfehlungen
Fußnoten
Lectio divina/Bibelteilen
|532|Zur Geschichte der Lectio divina
Lectio divina im Religionsunterricht?
Formen. Die „klassische“ Form der Lectio divina in 4–5 Schritten
Bibelteilen in Sieben Schritten/Lumko-Methode
Hören – bedenken – antworten. Ein biblisch-meditativer Impuls
Dem Wort auf der Spur – Lectio-Divina-Projekt des Bibelwerks[12]
Leseempfehlungen
Fußnoten
|538|Bibelwort-Karten
Bibelwort-Karten – religionspädagogische Hintergründe
Entwicklung von Bibelwort-Karten
Konkrete Materialien
Die Psalmwort-Kartei
Die Gewitternacht-Kartei
Die Symbol-Kartei
Ausblicke
Leseempfehlungen
Fußnoten
Lernen mit Kinderbibeln
Eine Kinderbibel – was ist das?
Texte – Illustrationen – Auswahlkriterien. Textauswahl und Erzählsprache
Illustrationen in Kinderbibeln
Kinderbibeln in Gemeinde und Schule
In der Arbeit mit Kindern
In der Grundschule
Im Unterricht der Sekundarstufe I
Im Unterricht der Sekundarstufe II
In der Erwachsenenbildung
|550|Leseempfehlungen
Fußnoten
Kreatives Schreiben
Begründung einer „poetologischen Theologie“
Von der poetologischen Theologie zum kreativen Schreiben
Prinzipien des kreativen Schreibens im Religionsunterricht
|553|Wie gelingt kreatives Schreiben – Bewertung der Produkte
Methodische Möglichkeiten
Kreatives Schreiben zu biblischen Erzählungen
Kreative Auseinandersetzung mit religiösen Grundfragen
|555|Kreative Auseinandersetzung mit poetischen Texten zur Bibel
Kooperative Schreibformen
Leseempfehlungen
Fußnoten
|556|Standbilder
Definition
Didaktische Überlegungen
Methodische Möglichkeiten
Varianten bzw. ähnliche Darstellungsformen: Statue und Flashmob
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibliodrama
Definitionsversuch und Ursprünge
Grundgrößen bibliodramatischen Arbeitens
Zur Körperarbeit
Zum Umgang mit dem Text
Performative Religionspädagogik und Bibliodrama
Gegenwärtige religionspädagogische und religionsästhetische Praxisfelder
|567|Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibliolog
Herkunft und Grundlagen
Methodisches Vorgehen[4]
Hermeneutische Grundlagen[5]
|572|Leitung und Gruppe im Bibliolog[6]
Bibliolog und Bibliodrama[7]
|573|Bibeldidaktische Handlungsfelder
Leseempfehlungen
Fußnoten
Sprechzeichnen zu biblischen Geschichten
„Wir müssen zeichnen, was wir sagen wollen“
|575|Glyphen – elementare Zeichen
|577|Eine didaktische Herausforderung: die alte Botschaft neu und lebendig zu erzählen
Weitere Möglichkeiten
|582|Leseempfehlungen
Fußnoten
|583|Biblische Figuren stellen
Entwicklung und Herstellung
Die Figur und ihre Eigenarten
|585|Methoden der Figurenarbeit
Möglichkeiten und Grenzen
Leseempfehlungen
Fußnoten
|589|Bibel und Bodenbilder
|593|Leseempfehlungen
Bibelfliesen als bibeldidaktisches Medium
Bibelfliesen – Die „Ikonen des Nordens“
Bildmotive und biblische Inhalte
Mit Bibelfliesen kommunizieren
Leseempfehlungen
Fußnoten
Godly Play / Gott im Spiel
Wie und wo kommt die Bibel ins „Spiel“?
|601|Reflexion in bibeldidaktischer Perspektive
(1) Die Perspektive der (Lern)Orte
|602|(2) Bibeldidaktische Perspektiven
Leseempfehlungen
Fußnoten
|604|Bibel und moderne Literatur
Religionsdidaktik literarischer Texte im Anschluss an P. Tillich
Religionsdidaktik literarischer Texte im Anschluss an K.-J. Kuschel
Chancen und Kompetenzen
Textspiegelung
Sprachsensibilisierung
Erfahrungserweiterung
|609|Wirklichkeitserschließung
Möglichkeitsandeutung
Ausblick
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibel und Kunst
Typologische Beobachtungen aus der Kunstgeschichte
Aufnahme der Gattungen in Lehr-Lern-Kontexten
Wie wird Kunst rezipiert?
Methodische Zugänge
Leseempfehlungen
Künstlerisch-kreatives Arbeiten mit der Bibel
|618|Praxisanregungen. Vom Text zur Grafik
Vom Text zur Malerei
Vom Text zur Skulptur
|621|Vom Text zur digitalen Kunst
|622|Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibel und Musik
Musik als Brücke zwischen Tradition und Gegenwart
Datenbanken zum Aufrufen und Abhören von Liedern
|625|Methodische Möglichkeiten
Kompetenzen in einem musikbezogenen Bibelunterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibel im Film
Grundlegende Formate und Zugangswege
Bibelverfilmungen
|630|Aktualisierungen
Biblische Dimensionen im populären Film
Kreative Auseinandersetzung
|633|Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibel und Popkultur
Popmusik(videos)[2]
|635|Werbung[4]
Film und Fernsehen[6]
Computer, Cyberspace und Internet[14]
|637|Fantasyliteratur und Comics[18]
Fußballwelten[20]
Leseempfehlungen
Fußnoten
|639|Bibel und digitale Welten
Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und digitale Welten
Die Bedeutung der digitalen Welten in der Bibeldidaktik
|640|Computer und „World Wide Web“ im Bibelstudium und bei der Unterrichtsvorbereitung
Computer und „World Wide Web“ als Medium im Religionsunterricht
Computer und „World Wide Web“ als Lerngegenstand
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibel und Kirchenraum
Beziehungen zwischen Kirchenraum und Bibel
Didaktische Relevanz
|645|Biblische Grundmodelle des Kirchenraumes
|646|Hinweise auf biblische Texte
Bilder und Zeichen veranschaulichen biblische Aussagen[8]
Orte für den Gebrauch der Bibel
Biblische Entdeckungen, Erkundungen und Begehungen im Kirchenraum
Leseempfehlungen
Fußnoten
Außerschulische Lernorte zur Bibel
Unterschiede zwischen Lernorten im weiteren und im engeren Sinn
Zielperspektiven beim Besuch der Lernorte
Methodische Möglichkeiten[11] Entdecken
Gestalten und Herstellen
Spielen
Überblick über die Bibelhäuser/Bibelmuseen/Bibeldörfer in Deutschland, Holland und Österreich (nach Postleitzahlen)
Leseempfehlungen
Fußnoten
|656|Kinderbibeltage/Kinderbibelwochen
Entstehung und Verbreitung
|658|Formen
Zielgruppe
|659|Ziele der KiBiWo
Inhalte, Arbeitsformen und Arbeitshilfen
KiBiWo als projektorientierte Arbeit
|661|Elemente und Aufbau: ein Tag bei der KiBiWo[18]
Entwicklung der „eigenen“ Kinderbibelwoche
Leseempfehlungen
Fußnoten
|663|6. Im Fokus: Lernende und Lesende (Vielfalt der Rezipienten) |665|Bibeldidaktik und Entwicklungspsychologie
Kinder und die Bibel
Jugendliche und die Bibel
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibel als Medium der Identitätsbildung
Identitätsbildung mit den Inhalten der Bibel
Prozesse der Identitätsbildung mit der Bibel
|670|Erwartungen
Argumentieren
Verbindlichkeit
Gestaltete Umwelten
Schlussfolgerungen
Leseempfehlungen
Fußnoten
|674|Bibelverständnis und soziales Milieu
Leseempfehlungen
Fußnoten
|678|Gender und Bibelverständnis: Lesen Jungen und Mädchen die Bibel unterschiedlich?
Geschlecht – Gender-Bibel
Geschlechterbewusste Bibeldidaktik. Ergebnisse der Leseforschung
Didaktik – Begriff und Verständnis
Geschlechtersensible Bibeldidaktik
Die Subjekte: Jungen und Mädchen
|681|Lesen Mädchen und Buben die Bibel anders? Geschlechterbewusste Praxis
Über alle Altersstufen hinweg
Leseempfehlungen
Fußnoten
|683|Zugänge zur Bibel für Kleinkinder (Elementarpädagogik)
Ziele der Arbeit mit biblischen Geschichten im Elementarbereich
Auswahl biblischer Geschichten für die Arbeit in Kindertageseinrichtungen
Resilienzfördernde biblische Geschichten
Biblische Geschichten für Kinder bis drei Jahren
Biblische Geschichten in der religionspluralen Situation in Kindertageseinrichtungen
Kinder als Konstrukteure ihres Selbst- und Weltbildes
|688|Leseempfehlungen
Fußnoten
Zugänge zur Bibel für Schülerinnen und Schüler der Grundschule
Die Bibel im Religionsunterricht der Grundschule
Biblische Themen in der Grundschule
Hinweise zu den Lernchancen, Zielen und Kompetenzen
Methodische Zugänge
Visualisieren
Leseempfehlungen
Fußnoten
Zugänge zur Bibel für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I
|694|Die frühe Sek I (Klasse 5 und 6)
Die späte Sek I (Klasse 7–10)
Was bedeutet das für eine Bibeldidaktik in pubertären Umbruchszeiten?
Leseempfehlungen
Fußnoten
Zugänge zur Bibel für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II
Einen Bibeltext genau wahrnehmen und eigene, sachgerechte Fragen entwickeln
Eigenständig recherchieren, Fachwissen erarbeiten und anwenden
Beurteilen, Position beziehen, sich auseinandersetzen
Leseempfehlungen
Fußnoten
Zugänge zur Bibel in der Berufsschule
Die Berufsschule als pädagogische Herausforderung für die Bibeldidaktik
Spezifisch-berufsbezogene Zugänge zur Bibel
|705|BRU, Bibel und personale Kompetenzen
Leseempfehlungen
Fußnoten
Inklusives Lernen zur Bibel
Inklusion: Heterogenität und Miteinander
|707|Bibel: Einheit und Vielfalt
Inklusives Lernen zur Bibel
Leseempfehlungen
Fußnoten
|712|Zugänge zur Bibel für Konfirmandinnen und Konfirmanden
Die Bibel in der Konfirmandenzeit
Tradition vs. Lebenswelt
Objektiver Glaubensinhalt vs. subjektive Glaubenserfahrung
Erfahrung und Relevanz
Handlungs- und Gestaltungsperspektiven
Leseempfehlungen
Fußnoten
|717|Zugänge zur Bibel in der Gemeindearbeit
Die Bibel im Gemeindegottesdienst
|719|Gemeindekatechese
Bibelkreise und gemeindliche Gruppen
Ökumenische Bibelwoche und Bibelsonntag
Gemeindeaktionen mit der Bibel
Persönliches Bibellesen
Methoden des Zugangs
Ausblick
Leseempfehlungen
Fußnoten
|722|Die Bibel in der verbandlichen Jugendarbeit
Die Bibel am non-formalen Bildungsort verbandliche Jugendarbeit
Freiwilligkeit
Lebenswelt- und Sozialraumorientierung
Gruppenorientierung
Partizipation und Selbstorganisation
|727|Werteorientierung
Leseempfehlungen
Fußnoten
|728|Zugänge zur Bibel für Seniorinnen und Senioren
Soziokultureller Wandel des Alters
|729|Religiosität und Kirchlichkeit der Älteren
Altern als Radikalisierung der menschlichen bzw. geschöpflichen Grundsituation
Lernfelder des Alters und biblische Impulse
Formen und Orte der Bibelarbeit
Leseempfehlungen
Fußnoten
|733|7. Im Fokus: Probleme (Zugangs- und Verstehensschwierigkeiten) |735|Ist die Bibel wahr?
|736|Die Wahrheit der Bibel für die Schüler und Schülerinnen
Herausforderungen für den RU – Mögliche Zugänge[3]
Ist die Bibel korrekt?
Ist die Bibel plausibel?
Ist die Bibel sinnvoll?
Leseempfehlungen
Fußnoten
Zeitgemäßheit der Bibel
Leseempfehlungen
Fußnoten
Was sind (zu) schwierige Bibeltexte?
Leseempfehlungen
Fußnoten
Tipps für einen langweiligen Bibelunterricht
… durch zu viel Sinn
… durch stetes Füttern
… durch immer nahe, beliebt, nett und verständnisvoll sein wollen
… dadurch, Gott zum Statisten menschlicher Bedürfnisse zu machen
Fazit
Leseempfehlungen
Fußnoten
Die Bibel als patriarchalisches Buch
Biblische Perspektiven unter Berücksichtigung der Lehrpläne
Weitere Perspektiven
Leseempfehlungen
Fußnoten
|754|Bibel und Antisemitismus
Zu Antisemitismus und Antijudaismus im Abendland
Bibelwissenschaftlich-neutestamentliche Erwägungen
(Religionspädagogische) Konsequenzen
Leseempfehlungen
Fußnoten
Gewalt in der Bibel
Leseempfehlungen
Fußnoten
Biblische Texte und Themen im Ethikunterricht
Die Bibel in religionskundlichen und religionswissenschaftlichen Zugängen
Religion und Bibel in philosophischen und dialogischen Zugängen
Religion und Bibel in religionsphilosophischen Zugängen
Resümee und Ausblick
Leseempfehlungen
Fußnoten
Die Bibel und der Exklusivitätsanspruch
Fundamentalismus und der Exklusivitätsanspruch
Bewusstsein für das kritische Potential der Bibel
Bibel als Wort Gottes?
Bibel und der Exklusivitätsanspruch Gottes
Die Bibel als menschliche Bezeugung der Wahrheit
Wahrheit und der Dialog der Religionen
Leseempfehlungen
Fußnoten
|773|Autorinnen- und Autorenverzeichnis
Bibelstellenregister. Altes Testament. Genesis
Exodus
Levictus
Numeri
Deuteronomium
Josua
Richter
Rut
1. Samuel
2. Samuel
1. Könige
2. Könige
1. Chronik
2. Chronik
Esra
Nehemia
Ester
Tobit
Hiob / Ijob
Psalmen
Sprüche
Kohelet / Prediger
Hoheslied
Jesaja
Jeremia
Ezechiel
Daniel
Hosea
Joel
Amos
Jona
Micha
Nahum
Sacharja
Maleachi
Griechische Schriften des Alten Testaments/Alttestamentliche Apokryphen. Weisheit / Sapientia Salomonis
Sirach
1. Makkabäer
Neues Testament
Markus
Lukas
Johannes
Apostelgeschichte
Römer
1. Korinther
2. Korinther
Galater
Epheser
Philipper
Kolosser
1. Thessalonicher
1. Timotheus
Titus
Philemon
1. Petrus
2. Petrus
1. Johannes
Hebräer
Jakobus
Judas
Offenbarung
Sachregister. A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
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P
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