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Handbuch Bibeldidaktik
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Страница 1
Страница 2
Страница 3
Страница 4
Страница 5
Страница 6
|1|Bibeldidaktik – eine Hinführung und Leseanleitung
Die Bibel – ein didaktisches Buch
Die Bibel lehren und lernen (Die Bibel als Bildungsgegenstand)
Mit der Bibel lehren und lernen (Die Bibel als Lehrmedium)
Durch die Bibel lehren und lernen
(Die Bibel als Katalysator umfassenden Lernens)
Bibeldidaktik ist simpel – Bibeldidaktik ist facettenreich
Aufbau und Anlage dieses Buches – eine Leseanleitung
Zu 1. Im Fokus: Geschichte (Entstehungs- und Wirkungsgeschichte)
Zu 2. Im Fokus: Inhalte (Texte und Themen)
Zu 3. Im Fokus: Gestalten (Personen und Figuren)
Zu 4. Im Fokus: Konzepte (Religionsdidaktische Entwürfe)
Zu 5. Im Fokus: Methoden (Zugänge und Lernwege)
Zu 6. Im Fokus: Lernende und Lesende (Vielfalt der Rezipienten)
Zu 7. Im Fokus: Probleme (Zugangs- und Verstehensschwierigkeiten)
Technische Hinweise, Umschrifttabelle und Literatur Abkürzungen – Literaturangaben
Umschrifttabelle
|20|Auswahlbibliographie: Monographien, Sammelbände und Materialien zur Bibeldidaktik der letzten 25 Jahre (chronologisch)
Fußnoten
Страница 25
|23|1. Im Fokus: Geschichte
(Entstehungs- und Wirkungsgeschichte) |25|Bibel: Entstehung, Überlieferung, Kanonisierung
Entstehung des Alten Testaments
Entstehung des Neuen Testaments
|28|Die Kanonisierung in theologischer Sicht
Keine Einseitigkeiten
Entstehung und Kanonisierung der Bibel im Unterricht
|30|Leseempfehlungen
Fußnoten
Die Welt des Orients
Die Relevanz des Alten Orients für die Entstehung des ATs
Themenfelder Schöpfung
Menschenbilder
Gottesbilder
|37|Verwertbarkeit im RU
Leseempfehlungen
Fußnoten
|38|Politische Geschichte und religiöser Kontext in griechisch-römischer Zeit
Die Bedeutung der Zeitgeschichte für das Verstehen des Neuen Testaments
Politische Zeitgeschichte in den neutestamentlichen Texten
Die religiöse Umwelt der Jesusbewegung und des frühen Christentums
Zeitgeschichte im RU – Aspekte und Möglichkeiten
Zeit und Umwelt Jesu
|44|Leben des Paulus und Entstehung und Entwicklung der frühen Christengemeinden
Methoden und Medien für den Religionsunterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
Страница 52
Fußnoten
|51|Neutestamentliche Sozial- und Kulturgeschichte der Umwelt Jesu und der frühchristlichen Gemeinden
Die antike Welt als ‚fremdes Land‘
Sozial- und kulturgeschichtliche Aspekte im Religionsunterricht Aspekte der Lebenswelt
Lebensbedingungen der kleinen Leute
Auseinandersetzung mit soziokulturellen und kulturanthropologischen Modellen
Kontrafaktische Gegenwelten in der Gleichnisinterpretation
Leseempfehlungen
Fußnoten
|58|Opfer, Kult und Fest im Judentum
Kult und Fest in der Bibel
Die Bibel in Kult und Fest
Biblische Feste im Religionsunterricht
|63|Leseempfehlungen
Jerusalem
|64|Frühe Geschichte
Der Tempel und jüdische Traditionen
Christliche Traditionen
Muslimische Traditionen
Der Tempelberg Haram asch-Scharif in den gegenwärtigen Auseinandersetzungen
Leseempfehlungen
Fußnoten
Страница 75
Fußnoten
Moderne deutsche Bibelübersetzungen
Kriterien
Methoden der Arbeit mit Übersetzungen im Religionsunterricht
Zum Beispiel:
Übersetzungen des Magnificat der Maria (Lk 1,46–56Lk 1,460096>56)
|81|Fazit
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibelausgaben damals und heute
Leseempfehlungen
Kinder- und Schulbibeln
Zur Geschichte
Aktuelle Kinder-und Schulbibeln
Leseempfehlungen
Fußnoten
Bibel und Bibelübersetzungen in transnationaler Perspektive
Die Bibel im Reisegepäck: Mobilität, Migration und Mission
Die Bibel als nationales Kulturgut: Luthers Meisterwerk und andere Übersetzungen
Bibeldidaktik und transnationale Forschung: Unterrichtsideen und Desiderate
Leseempfehlung
Fußnoten
Страница 97
|101|2. Im Fokus: Inhalte (Texte und Themen) |103|Der Kanon im Kanon
Der Kanon der Lehr- und Bildungspläne
Kanonbildung in Kinder-, Jugend- und Schulbibeln
|105|Der subjektive Kanon
Ausblendung von wenig bekannten und besonders von „schwierigen“ Texten
|106|Notwendigkeit, Gefahr und Chance der Auswahl
|107|Unterschiedliche Kriterien – kein eindeutiger Schulkanon
Den Kanon im Kanon aufbrechen:
Hinweise für die praktische Arbeit
Leseempfehlungen
Fußnoten
|111|Gott
Gott handelt aus sich selbst heraus oder:
Gottes Freiheit zur Welt
|112|Gott hat einen Namen oder: Gott ist kein Gattungsbegriff
Gott erwählt Israel und die Kirche – zu seinem Dienst
Gott ist Schöpfer
Gott lässt sich nicht festlegen –
oder die bleibende Gültigkeit des zweiten Gebots
Gott rettet – ein Grundzug des Handelns Gottes
Der dreieine Gott
Gott im Religionsunterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
Schöpfung
Didaktische Relevanz und Reduktion
|120|Thematische Strukturen
Wichtige Kontexte
Erfahrungen der Lernenden und Kompetenzen
Leseempfehlungen
Fußnoten
Страница 126
Fußnoten
Страница 128
Fußnoten
Der Dekalog
Zum Dekalog im biblischen Kontext
Zum Dekalog in jüdischer und christlicher Tradition
Zum Dekalog im Unterricht
Leseempfehlungen
Fußnoten
Prophetie
Wer ist ein Prophet?
Berufung
Das Leben als Prophet
|140|Die Aufgabe
Die Botschaft
Das Ende
Die Wende
|142|Das Neue
Didaktische Impulse
Leseempfehlungen
Fußnoten
Страница 148
Fußnoten
Psalmen
Bezeichnung und Aufbau
Hauptgattungen
Didaktisch erster Zugang: die Klage
Die Klage sucht Antwort
Gespräche mit der Seele
Das Lob – Sprache des Glücks
Leseempfehlungen
Fußnoten
Страница 159
Fußnoten
Weihnachts- und Kindheitsgeschichten Jesu
Die ntl. Kindheitsevangelien (Mt 1f., Lk 1f.)
|162|Tabellarischer Vergleich der Kindheitsevangelien nach Mt und Lk
Aufbau des Kindheitsevangeliums nach Lk 1f.:
Außerbiblische Kindheitsgeschichten
Leseempfehlungen
Fußnoten
Страница 168
Fußnoten
Die Auferstehung Jesu und der Menschen
Phänomene
Biblische Befunde und theologische Dimensionen
Didaktische Zugänge
Leseempfehlungen
Fußnoten
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