Читать книгу Сборник научных статей. Ургенчский государственный университет. Наука, образование, архитектура, градостроительство. №1, 2022 - Ибадулла Самандарович Байджанов - Страница 3

– — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — —

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ ПУБЛИЧНЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Байджанов И. С.

Байджанов И. С. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ ПУБЛИЧНЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Байджанов Ибадулла Самандарович – кандидат архитектуры, почетный доктор наук, заслуженный деятель науки и техники, профессор кафедра архитектуры, технический факультет, Ургенчский государственный университет, г. Ургенч, Республика Узбекистан

Аннотация: в данной статье рассматриваются стремительные изменения в образовании, сложность перехода на новый формат не только у учащихся и преподавателей, отсутствие информационных и коммуникационных технологий в образовании для поощрения доступа к публичным открытым онлайн-курсам в целом, основы для этого, четкие стандарты учета онлайн-курсов в нагрузке, общие стандарты разработки курсов.

Ключевые слова: высшее образование, цифровое образование, образование, аккредитация, методы обучения, аудитория, популярные открытые онлайн-курсы, стандарты, национальное образование, новый формат, нормативное право, инновации.

Роль образования в современном обществе чрезвычайно высока. Действительно, мир постоянно сталкивается с глобальными вызовами, среди которых аномальное потепление, загрязнение окружающей среды, постоянный рост населения, нехватка продовольственных ресурсов, обеспечение высоких социальных условий жизни и многое другое. Многие ученые и специалисты сходятся во мнении, что эти вопросы можно решить с помощью образования, а все потому, что оно выполняет ряд важных для общества функций.

В связи с этим в Республике Узбекистан принят ряд законов и постановлений. Закон Республики Узбекистан об образовании от 23 сентября 2020 г. №3 RU – 637 09. Постановление об утверждении Концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года (8 сентября 2019 года ПФ – №5847). Постановление «О Государственной программе по реализации Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан на 2017—2021 годы» в «Год науки, просвещения и цифровой экономики» (ПФ-5953 от 2 марта 2017 г.). 2020). Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по совершенствованию системы, связанной с организацией образовательного процесса в высших учебных заведениях» (№824 от 31 декабря 2020 года). Приказ Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан «Об утверждении образцов документов, связанных с организационными вопросами внедрения кредитно-модульной системы в образовательный процесс в высших учебных заведениях» (№30 от 15 января 2021 г.).

Однако, пандемия коронавируса изменила способы преподавания образования во всем мире. Миллионы детей продолжают учиться дома, не посещая школу. На сайте Всемирного

экономического форума опубликована статья о влиянии коронавируса на систему образования. По его словам, изменения, вызванные пандемией, и новые решения в образовании могут принести в отрасль необходимые инновации.

Но если учитывать цифровой разрыв, новые подходы к образованию приведут к росту неравенства. За последние две недели в Узбекистане поступило несколько сообщений о временном переводе на дистанционное обучение (онлайн) школ и университетов. Эти изменения, несомненно, вызвали некоторые неудобства. Но пандемия привела к новым инновациям в образовании. Хотя еще слишком рано говорить о том, как COVID-19

повлияет на систему образования во всем мире, это важно для инноваций и цифровизации в долгосрочной перспективе.

Распространение коронавируса способствовало развитию системы образования. Это может привести к удивительно позитивным новостям. COVID-19 быстро стал катализатором инновационных решений для многих учебных заведений по всему миру. Технологии 5G становятся все более популярными в таких странах, как Китай, США и Япония. Концепция цифрового образования в различных формах охватывает студентов и тех, кто предлагает им новые решения. В результате традиционное образование в классе обогащается различными способами. Они могут варьироваться от потокового вещания до виртуальной реальности. Образование может стать привычкой, интегрированной в повседневную повестку дня.

Государственно-частное партнерство в сфере образования может быть более важным. За последние несколько недель в качестве временного решения кризиса в различных стран были сформированы обучающие консорциумы и коалиции с участием правительства, издательств, образования, поставщиков технологий и операторов связи. В Китае работает команда онлайн-образования, основанная на облачных технологиях. Из подобных примеров видно, что образовательные инновации, как правило, выходят за рамки финансируемых государством социальных или некоммерческих социальных проектов.

За последнее десятилетие мы стали свидетелями интереса частного сектора к образовательным решениям и инновациям. Microsoft и Google в США, Samsung в Корее, Tencent, Ping An и Alibaba в Китае осознали, что общественная грамотность является стратегическим вопросом. Однако качество образования во многом зависит от уровня и качества использования цифровых технологий.

Анализ современных зарубежных тенденций повышения эффективности онлайн-образования путем трансформации. Программы и платформы контента курсов, варианты оценки знаний и взаимодействие учителя и ученика. Если мы сосредоточимся на современных методах исследования (организация процесса), психологических (мотивация, материалы и коммуникации) и технических (платформы и технические решения) для повышения эффективности онлайн-обучения, использование онлайн-обучения и включение в процесс обучения увеличилось более за последние двадцать один год стал предметом большего количества исследований, его отдельных элементов, таких как электронные или онлайн-курсы.

Действительно, все образование Формы могут быть условными, когда все взаимодействия между преподавателем и студентом переходят в полноценный, своевременный формат, полная автономия, онлайн-курс по передаче и оценке знаний проводится искусственным интеллектом и преподавателем только на этапе разработки курса и его модернизации..

Однако формы обучения не противоречат друг другу, например, при очном обучении могут использоваться элементы онлайн-обучения и фрагменты онлайн-курсов или онлайн- курсов, в целом это часто приводит к смешению понятий, таких как дистанционное и

онлайн-обучение. В первую очередь необходимо различать онлайн-обучение, запланированное в онлайн-формате, и экстренное дистанционное обучение (экстренный случай), обучение состоит из краткосрочного онлайн-обучения в связи с этими чрезвычайными ситуациями.

Тем не менее, он широко использует онлайн-ресурсы для организации экстренного дистанционного обучения. Это связано с тем, что необходимо подчеркнуть терминологию, на которой в статье делается акцент на эффективности онлайн-образования и онлайн- курсов. Учитесь онлайн. Существует ряд классификаций и подходов к онлайн-обучению, основанных на специфике аудитории, открытости и популярности онлайн-обучения.

Однако такие классификации основаны только на одном параметре и больше подходят для классификации. Шесть типов электронного обучения, включая очное обучение с использованием

электронных или онлайн-компонентов, самообучение, синхронное или асинхронное онлайн-обучение, а также синхронное или асинхронное гибридное обучение. Такая классификация не позволяет оценить разнообразие форматов онлайн-обучения.

Создание условий для планомерного повышения и расширения качества образования является одной из актуальных задач сегодняшнего дня по развитию сферы возможностей непрерывного образования для всех категорий граждан и увеличению количества требований 97образовательных учреждений, взявших на вооружение онлайн-курсы. В качестве эксперимента в некоторых республиках проделана большая работа. Россия предлагает увеличить их количество с 35 тысяч до 11 миллионов к концу 2025 года. Было определено 16 университетов для проведения различных мероприятий, которые стали двигателем перемен, за которыми продвигают онлайн-образование другие университеты страны.

С 2012 года зарубежные университеты активно развивают популярные открытые онлайн-курсы. Формат позволяет обучаться на курсе неограниченное количество человек, для них нет вступительных требований, все материалы курса предоставляются в сети Интернет, а минимальная учебная нагрузка по курсу составляет одну кредитную единицу.

Каковы мотивы развития вузов и чем популярны открытые онлайн-курсы. Обеспечение базовой гибкости дает студентам возможность повысить доступность информации об университете, расширить студенческую аудиторию и освоить инновации в педагогике. Со временем популярные открытые онлайн-курсы для руководителей американских и европейских университетов стали приобретать все большее значение как инструмент обучения инновациям.

Педагогика пришла в упадок, а педагогическая эффективность

популярных открытых онлайн-курсов была признана низкой. Взаимодействие студентов с общественностью играет важную роль в их правильной организации, так как они узнают о преимуществах и недостатках популярных открытых онлайн-курсов и формируют возможности для лучшей организации учебного процесса и материала.

По словам преподавателей, популярный открытый онлайн-курс способствует гибкости обучения за счет разнообразных форматов, а сам популярный открытый онлайн-курс улучшает как традиционные, так и качественные. Достигая профессиональных и личных целей педагога, в эту группу преимуществ формата входят:

– рекламные возможности

– новый образовательный формат (возможность проводить исследования и эксперименты с инновационными педагогическими подходами, приобретать опыт обучения широкой и разнообразной аудитории.)

– возможность реализовать личные мотивы преподавателя (работа на самооценку.

– возможность первым среди коллег запустить публичный открытый онлайн-курс,

присоединиться к списку достижений, т.е. получить контакты):

– возможность поделиться знаниями и опытом (внести свой вклад в открытое образование, повысить осведомленность общественности о своем предмете, а также просвещение в целом);

– освоение исследовательского потенциала нового образовательного формата (доступная экспериментальная платформа, обеспечивающая доступ большого количества людей, занимающихся популярным открытым онлайн-курсом, например, для новых методов обучения или социологических, педагогических и других исследований);

– материальное поощрение (в некоторых вузах преподавателям дают разработать онлайн-курс);

– профессиональный рост и сертификация (по результатам обучения студент, который может стать преподавателем, имеет право подать заявку на получение сертификата об окончании курса в соответствии с условиями вуза, разработавшего популярный открытый онлайн-курс).

Таким образом, приведенные примеры показывают опыт применения в образовательном процессе массовых онлайн-курсов и отражают перспективы развития учебно- воспитательного процесса в учреждениях образованияи и для Узбекистана. Преимущества такого вида образования очевидны, и к ним можно отнести снижение затрат на обучение, возможность организации и проведения обучения для неограниченного количества обучающихся, повышение качества обучения, создание единой образовательной среды, развитие теоретической и практической части содержания образовательного процесса. Но главным преимуществом является предоставление доступа к реализации потенциала обучающихся и развитие их профессионально – личностных качеств. 9899

Вывод

Главное не количество популярных открытых онлайн-курсов, а их качество. Новый указ не только готовит студентов и преподавателей, но и администрацию вуза, правовые основы национальной системы образования, четкие стандарты работы с онлайн-курсами в рабочей нагрузке, общие стандарты разработки курсов, а также неясности в лицензировании и аккредитации процесса должны быть устранены.

Список литературы

1. Закон Республики Узбекистан об образовании от 23 сентября 2020 г. №3 RU – 637 09.

2. Постановление об утверждении Концепции развития системы высшего образования

Республики Узбекистан до 2030 года (8 сентября 2019 года ПФ – №5847).

3. Постановление «О Государственной программе по реализации Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан на 2017—2021 годы в Год науки, просвещения и цифровой экономики» (№ ПФ-5953 от марта 2, 2020)

4. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по совершенствованию системы, связанной с организацией образовательного процесса в высших учебных заведениях» (№824 от 31 декабря 2020 года).

5. Приказ Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан «Об утверждении образцов документов, связанных с организационными вопросами внедрения кредитно-модульной системы в учебный процесс в высших учебных заведениях» (№30 от 15 января 2021 г.).

6. Пандемия – это еще и возможность: как коронавирус влияет на систему образования? https://kun.uz/46492954/

7. Азимов Э. Г. (2014) Массовые открытые онлайн-курсы в системе современного образования // Дистанционное и виртуальное обучение. №12 (90). С. 4—12.

8. Можей К. А., Лукьянов Д. В. (2017) Аспекты практической реализации массовых открытых онлайн-курсов в образовательном процессе высшего учебного заведения // Актуальные проблемы гуманитарного образования: материалы IV Междунар. науч.– практ. конф. (Минск, 19— 20 октября 2017 г.). Минск: Изд. центр БГУ. С. 41—45.

9. Рощина Я. М., Рощин С. Ю., Рудаков В. Н. (2018) Спрос на массовые открытые онлайн- курсы (MOOC). Опыт российского образования // Вопросы образования/Educational Studies Moscow. №1. С. 174—199. doi: 10.17323/1814-9545-2018-1-174-199.

10. МООК в высшем образовании: достоинства и недостатки для преподавателей У. С. Захарова, К. И. Танасенко. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://vo.hse.ru/data/2019/09/16/1541238294/07%20Zakharova.pdf/ (дата обращения: 16.02.2022).