Злободневная классика. Рассказы о русских писателях

Оглавление

Наталья Анатольевна Баева. Злободневная классика. Рассказы о русских писателях

Раздумья учителя литературы

Русское средневековье. X – XVII века Нашей эры

Жития

Слово о полку Игореве

Русский классицизм. XVIII ВЕК

ПОТОМУ, ЧТО БЕЗ СИЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА НЕВОЗМОЖНА НЕ ТОЛЬКО СВОБОДА ЧЕЛОВЕКА, НО И САМАЯ ЕГО ЖИЗНЬ – СОЖРУТ СОСЕДИ ПО ПЛАНЕТЕ!

ФОНВИЗИН Денис Иванович. 1745 – 1792

Державин Гаврила Романович. 1743 – 1816

Радищев Александр Николаевич. 1749 – 1802

Крылов Иван Андреевич 1769 – 1844

Жуковский Василий Андреевич 1783 – 1852

Рылеев Кондратий Фёдорович. 1795 – 1826

Грибоедов Александр Сергеевич 1795 – 1829

Пушкин Александр Сергеевич. 1799 – 1837

Лермонтов Михаил Юрьевич 1814 – 1841

Гоголь Николай Васильевич 1809 – 1852

Аксаков Сергей Тимофеевич 1791 – 1859

Герцен Александр Иванович 1812 – 1870

«Маленький человек» – беда, вина или диагноз?

«Люди, власти не имущие! Кто-то вас со злого перепою, Маленькие, но и всемогущие, – Окрестил безликою толпою

Гончаров Иван Александрович 1812 – 1891

Салтыков – Щедрин Михаил Евграфович. 1826 – 1889

Островский Александр Николаевич. 1823 – 1886

Некрасов Николай Алексеевич. 1821 – 1878

Тургенев Иван Сергеевич. 1818 – 1883

«Отцы и дети»

Достоевский Фёдор Михайлович. 1821 – 1881

Толстой Лев Николаевич. 1828 – 1910

«Женский вопрос» – полемика века

Чехов Антон Павлович 1860 – 1904

Куприн Александр Иванович. 1870 – 1938

«Олеся»

Заключение, которое могло бы стать началом новой книги

ПРИЛОЖЕНИЕ. СОЧИНЕНИЕ – ЭТО ПРОСТО!

Размер стихотворения

Хочет Яшка Дать Аркашке АНанас

ДАКТИЛЬ

АМФИБРАХИЙ

АНАПЕСТ

Отрывок из книги

Горький парадокс «литературы в школе»: кто же не понимает, кто же не согласится, что «проходить», изучать есть смысл только лучшее из того, что написано на русском языке? Только абсолютную классику. НО… Наши классики были столь серьёзны, что почти никогда и ничего не писали для детей. И сто-двести-триста лет спустя уже ничто в их картине мира не совпадает с жизненным опытом современного подростка. Как быть? Этот вопрос задают себе всё новые поколения наставников и родителей. Прежде всего – родителей: их приводит в отчаяние то, что дети «не читают». Но и тогда, когда читали, читали жадно, учителям было ничуть не легче!

Мы, школьники 70-х лет прошлого века, были страстными читателями, но – только дома, только для себя. На уроках литературы в школе откровенно скучали. А наша «литераторша», наша умница Валентина Петровна, говорила: «Школьный предмет вы любить и не обязаны – но обязаны знать. Пройдёт лет двадцать – тридцать, отрицательные эмоции от школы улягутся окончательно, и всё это вы прочтёте, как в первый раз. Наслаждение, несравнимое ни с чем!» Она оказалась права. Но тогда мы не знали, верить или нет? Такая бездна времени, как двадцать – тридцать лет – это не укладывалось в голове. Эти годы прошли, и проблема встала во весь рост уже передо мной. Из урока в урок помогаю ученикам продираться сквозь дебри незнакомых слов, непонятных отношений, изменившихся смыслов… Учитель литературы порой чувствует себя экскурсоводом по археологическому музею, если не по чужой планете. Но вот удалось завладеть вниманием, заинтересовать – и сразу возникает мысль: никакая эта планета не чужая. Не чужие нам наши предки!

.....

А изменять мир – затея безнадёжная, да и безумная: «Что делалось – то и будет делаться, и нет ничего нового под Солнцем».

Но Вселенная сорвалась с «круги своя», когда вместо 7208 года вдруг наступил 1700…

.....