Читать книгу Как научить ребенка пересказывать текст - Рената Кирилина - Страница 5

Когда дети идут в школу, на них обрушивается информационное цунами.

Давайте уточним, какую обучающую информацию мы воспринимаем:

– текстовую;

– видео;

– изображения;

– аудио.

Вся информация, которая попадает в мозг ребенка (а есть и та, которая просто туда не попадает, потому что дети часто отвлекаются, да и просто устают), может быть выведена в трех вариантах:

– один в один (формулы, стихотворения, определения и термины, алфавит);

– своими словами (пересказ) – кратко или подробно;

– вывод (одна мысль и отношение к ней, подкрепленное минимум 3 аргументами).

При получении нами информации из разных источников обязательно присутствует фактор отвлечения, а процесс получения знаний – это процесс «сцепления» старых знаний с новыми. Если старых знаний нет, то новым знаниям не к чему «цепляться».

Давайте представим, что у каждого ученика, сидящего на уроке в классе, над головой есть сито, решето. И это сито – их мозг, в котором есть уже какие-то знания. Учитель что-то им рассказывает, и держит в руках ведро с песком (который есть не что иное, как информация).

При этом «песок» учителя могут «раздавать» детям по-разному: один будет, сидя за учительским столом, разбрасывать этот песок по классу (кому-то долетело, кому-то нет), другой будет ходить между рядами парт и каждому ученику аккуратно горсточкой выкладывать песок в сито, а третий вообще поставит ведро на пол и скажет: «Берите сами, сколько хотите…» Но в итоге, даже если учитель будет к каждому ребенку подходить и аккуратно насыпать в его сито песок, то очевидно, что песок из сита все равно будет высыпаться, и в сите останется совсем немного.

Другими словами, из всего потока информации, который поступает в мозг ребенка на уроке, остаются лишь крупицы. Это означает, что если у ребенка нет знаний по какому-то предмету, то новым знаниям (песку) не за что «зацепиться», и они просто «высыпаются» через дыры в сите (пробелы в знаниях).