Психологическая диагностика в детском саду

Оглавление

Румия Рашидовна Калинина. Психологическая диагностика в детском саду

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ И. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГОВ

ЭМПАТИЯ

КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ

УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

РЕФЛЕКСИЯ

СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ САДУ

ПЛАН БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ХАРАКТЕР ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА К ВОСПИТАТЕЛЮ

ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ГРУППЕ

ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

ДИАГНОСТИКА ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ

ДИАГНОСТИКА ОБУЧАЕМОСТИ

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ

ГЛАВА 4. ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Диагностика нравственного сознания

ДИАГНОСТИКА отношения к НРАВСТВЕННым нормам

ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ

Оценка нравственного развития дошкольников

Об авторе

Отрывок из книги

С каждым годом к педагогам дошкольных образовательных учреждений предъявляется все больше требований. Это и знание возрастных особенностей воспитанников, и умение организовать личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании детей. Для этого педагогам, ежедневно общающимся с дошкольником и оказывающим существенное влияние на формирование его личности, необходимо иметь в своем арсенале диагностические «инструменты», позволяющие глубже понять душу ребенка, его эмоциональное состояние, его актуальные и потенциальные возможности. Только имея точную информацию, педагог сможет осознанно и целенаправленно спланировать и реализовать процесс воспитания и развития, максимально подходящий к каждому ребенку.

Однако нельзя забывать, что на формирование личности ребенка, его развитие оказывает влияние не только методы, используемые педагогом, какими бы прогрессивными и эффективными они не были, но и сама личность педагога.

.....

а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени;

б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени.

.....