Читать книгу Логика - Ю. В. Ворожко - Страница 1

Дисциплина введена в рабочий учебный план на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования Российской Федерации.

Госстандартом выделены следующие дидактические единицы:

• Предмет и значение логики.

• Мышление как логический процесс. Содержание и формы мышления. Структуры мыслительной деятельности.

• Законы последовательного и доказательного мышления. Система логических законов традиционной логики.

• Понятие как форма мышления. Языковые формы выражения понятий. Термины. Основные логические приемы формирования понятий. Роль понятий в познании. Содержание и объем понятий.

• Определение, виды определений, правила их построения.

• Суждение как форма мышления. Основные типы суждений. Суждение и вопрос. Логические требования к правильной постановке вопросов.

• Умозаключение как форма мышления. Логическая структура умозаключения. Роль дедуктивных умозаключений в познании.

• Вероятностные умозаключения. Объективная и субъективная вероятность. Индукция и аналогия как виды вероятностных суждений. Индуктивные методы установления причинных связей.

• Виды аналогий. Логические правила умозаключения по аналогии.

• Логическое доказательство, его связь с процессами получения выводного знания. Логическая структура доказательства. Требования, предъявляемые к элементам доказательства. Виды доказательств.

• Сущность опровержения. Связь опровержения и доказательства. Опровержение тезиса, аргументов и демонстрации.

• Логические правила и основные ошибки доказательства и опровержения. Роль доказательства и опровержения в познавательном процессе. Логические основы теории аргументации.

Цель и задачи курса

Цель – повышение общей и профессиональной культуры мышления студентов.

Задачи:

1. Усвоение основных логических форм – понятий, суждений, умозаключений, доказательств и опровержений и практическое применение их в мышлении и деятельности.

2. Усвоение основных законов мышления человека.

3. Усвоение основного принципа мышления и законов традиционной логики: закон исключенного третьего, закон тождества, закон запрета противоречия, закон достаточного основания.

4. Формирование понимания специфики основных способов мышления человека: религиозно-мифологического и научного, интуитивно-бессознательного и дискурсивного, статусного и ценностного, утилитарно-прагматического и обыденно-практического (здравый смысл) и др.

5. Выработка навыков выявления логических ошибок и заблуждений в процессе решения задач, софизмов и парадоксов.

6. Формирования строго научного, рационального способа мышления, выраженного в ясных и понятных формулировках.

7. Выработка навыков критического мышления на основе усвоения категории «отрицание».

Процесс усвоения какой-либо отрасли знания, кристаллизованной в учебной дисциплине, реализуется в трех формах:

1. Обязательное посещение студентами лекций, их запись и усвоение. Грамотный преподаватель всегда дает нечто, что не входит в учебники и пособия.

2. Подготовка к семинарским занятиям и участие в них. Живое и непосредственное общение студентов друг с другом и с преподавателем по конкретным вопросам носит эффективный характер.

3. Самостоятельная работа по усвоению ряда вопросов, которые хорошо изложены в учебниках.

Формы контроля устанавливает преподаватель. К ним относятся тесты, упражнения и задачи, решение софизмов и парадоксов.

На зачёте студенты отвечают на два вопроса по билету и решают задачу (тест). Зачёт выставляется лишь при положительном ответе на все три вопроса.

Методические рекомендации к изучению дисциплины «Логика» и подготовке к зачёту

Процесс познания, усвоения какой-либо отрасли знания представляет собой триаду: «знание –> понимание –> навыки (умения)». Эта триада есть замкнутый цикл. Знания только тогда имеют прочный характер, когда они доходят до уровня навыков, до автоматизма в применении принципов. К сожалению, нередко студент вызубривает все материалы учебной дисциплины, сдаёт преподавателю экзамен по ней и через несколько дней всё забывает. Это происходит потому, что нет осмысления знания (информации) и нет навыков его практического использования знания. В этом случае освоение дисциплины носит поверхностный или абстрактный характер, что весьма печально.

Теперь раскроем конкретнее вышеозначенную триаду. Процесс усвоения информации (знаний) требует укрепления и развития памяти, основой которой является внимание. В этой связи рекомендуем книгу Л. Д. Столяренко «Основы психологии» (Ростов-наДону, Феникс, 2005). Без знания основ психологии не может быть культурного человека. Л. Д. Столяренко написала прекрасную книгу, в которой теория сочетается с практикой, т. е. даются практические рекомендации по укреплению и развитию внимания и памяти. Изучение жизни выдающихся людей позволяет сделать вывод: вплоть до глубокой старости можно сохранять ясный ум и твердую память при систематической тренировке. Вторая ступень – понимание – требует мышления студента. Нередко справедливы слова А. С. Пушкина: «Ученых много – умных мало». Мышление это функция человека. Оно реализуется в различных формах и различными способами. В философии давно выделены наглядно-образный и понятийный (категориальный), интуитивный и дискурсивный (рациональный) способы мышления. Философия требует мышления в сознательных понятиях, суждениях, умозаключениях. Особенно важно освоить логическую структуру понятия. В понятии содержатся три стороны: предметная, смысловая и терминологическая. Поэтому в процессе освоения какой-либо учебной дисциплины необходимо составлять тезаурус (словарь) фундаментальных или конститутивных понятий. Для этого можно воспользоваться словарями и энциклопедиями. Нельзя забывать толковые словари великорусского языка. Итак, логика требует четкого выявления предметно-смыслового содержания терминов, установления связи между понятиями, вывода из одного понятия другого, вывода из суждения другого, вывода из нескольких суждений умозаключения. Подобно тому, как человек сам ходит и бегает, так и мыслить (понимать знания) он может научиться только самостоятельно. Преподаватель может лишь помочь студенту, и не более того.

Третья ступень – навыки (умения) – носит конкретно- практический характер и достигается посредством тренинга, т. е. совокупности упражнений. Навыки всегда интуитивно- бессознательны. В логике они реализуются как применение принципов для решения повседневных и профессиональных проблем жизни человека. Использование принципов требует применения ума. Тем самым навыки превращаются в умения. Иначе можно оказаться в положении Ивана-дурака, который, заучив несколько народных пословиц и поговорок, стал применять их невпопад, за что народ его побил. Применение принципов лишь тогда эффективно, когда происходит конкретное осмысление проблемы. Здесь действует старая философема – истина всегда конкретна. В обществе существует предрассудок, что изучение логики не нужно современному человеку.

Предрассудок является индикатором низкой культуры мышления многих индивидов, убожеством мысли.

Кроме вышеозначенной и кратко раскрытой нами триаде, перед студентом возникает ряд трудностей организационно- психологического характера. Трудности вполне естественны в процессе обучения, но для их грамотного преодоления предлагаем усвоить еще ряд рекомендаций.

1. Очень важно сразу сформировать положительную установку, поскольку она раскрепощает творческие (креативные) способности и необычайно повышает эффективность учебной работы. Отрицательная установка («мне эта дисциплина не нужна»), напротив, парализует способности, снижает эффективность работы, нередко приводит к стрессам в процессе подготовки к экзаменам. Эта установка должна быть ориентирована не на преподавателя (они могут быть разные), а на саму изучаемую дисциплину. Все учебные дисциплины, включенные в государственный образовательный стандарт, необходимы для становления специалиста и гражданина.

2. Формирование положительной установки носит личностный характер, а поэтому студент, стремящийся стать культурным человеком, должен овладеть какой-либо техникой аутогенной тренировки. Лучше подходят методики отечественных ученых, поскольку они ориентированы на наши архетипы. В этой связи рекомендуем работы Игоря Вагина, Мирзикарима Норбекова, Андрея Левшинова, Михаила Андреева и др.

В принципе, методика аутогенной тренировки проста. Она основана на релаксации или душевном спокойствии. Психологи давно обратили внимание на любопытный факт – лишь душевное спокойствие позволяет добиваться высоких результатов. Итак, на основе душевного спокойствия студент должен настроить себя на изучение любой дисциплины в соответствии с планом учебного процесса. Формула аутотренинга (самогипноза) такова:

А) Я хочу изучить (мне нравится) логику. Именно это стремление-желание-страсть формирует положительную установку.

Б) Я могу изучить логику. Лишь абсолютная вера человека в свои силы и способности позволяет ему обрести уверенность и добиться успеха. Без веры нет успеха.

В) Я должен изучить логику. Долг или обязанность нацеливает на конкретную работу.

Эти этапы схемы самовнушения нельзя менять. Формула в обратном порядке не дает положительного результата.

3. Организационно-практическая сторона изучения логики предполагает:

а) внимательное изучение данного пособия, при этом особое внимание следует обратить на дидактические единицы Госстандарта, тематический план и вопросы к экзамену;

б) изучение литературы в соответствии с тематическим планом;

в) сравнение позиций авторов различных учебников в процессе изучения какого-либо вопроса;

г) написание реферата по любому вопросу, выносимому на зачёт.