Оглавление
А. Е. Дмитриев. Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности
1.1. Формирование готовности учителя к творческому развитию детей младшего школьного возраста в теории и практике педагогического образования: исторический аспект
1.2. Методологическое обеспечение формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности
Проблемный подход в обучении
Развивающее обучение
Модернизация системы образования
Педагогическая технология
Информатизация в педагогическом процессе
Компьютеризация в педагогическом процессе
Системно-интегративный подход в обучении
Личностно-ориентированный подход в обучении
Компоненты творческой компетентности будущего учителя, бакалавра, магистра
Сочетание педагогических инноваций и традиций
1.3. Системно-функциональный анализ личности учителя и моделирование его готовности к творческой педагогической деятельности
Глава 2. Педагогические технологии формирования готовности будущих учителей к непрерывному накоплению опыта творческой педагогической деятельности
2.1. Мотивационно-ценностный компонент реализации технологий формирования готовности учителя к творческой педагогической деятельности
2.2. Информационно-содержательный компонент реализации технологий формирования готовности учителя к творческой педагогической деятельности
Сочетание развития творческих способностей учащихся с их репродуктивной познавательной деятельностью
2.3. Практико-ориентированный компонент реализации технологий формирования готовности учителя к творческой педагогической деятельности
Формы и методы, содействующие развитию творческой педагогической деятельности учителя
Владение учителем методами обучения в процессе формирования у него готовности к творческой педагогической деятельности
2.4. Готовность будущих учителей к непрерывному совершенствованию своего творческого потенциала
Проблематика по теме «Формирование готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности»
Глава 3. Основные элементы реализации сформированных творческих компетенций учителя, обеспечивающие процесс развития творческой личности ученика
3.1. Развитие творческой компетентности учителей и детей младшего школьного возраста
3.2. Формирование у учителей и младших школьников творческой компетентности в образовательной области «Филология»
3.3. Формирование у учителей и младших школьников творческой компетентности в образовательной области «Математика»
3.4. Формирование у учителей и младших школьников творческой компетентности в образовательной области «Окружающий мир»
3.5. Формирование у учителей и младших школьников творческой компетентности в образовательной области «Искусство»
3.6. Формирование у учителей и младших школьников творческой компетентности в образовательной области «Технология»
3.7. Формирование у учителей и младших школьников творческой компетентности в образовательной области. «Физическая культура»
Заключение
Список литературы
Отрывок из книги
Формирование готовности учителя начальных классов к творческой деятельности уходит в глубину всей истории общества. Творчество пронизывает разнообразные виды деятельности, обеспечивает новый, более высокий уровень подготовки учителя и повышение качества учебно-воспитательного процесса учебных заведений. Неудивительно, что философы, социологи, психологи, педагоги, филологи на протяжении многих лет проявляют неиссякаемый интерес к проблеме создания и совершенствования «теории творчества».
При разработке теоретических проблем мы прибегли к содержательно-историческому анализу различных подходов, которые позволяют приобщать нас к богатству накопленных знаний по исследуемому вопросу.
.....
В статье «О народном образовании» Л. Н. Толстой отмечал, что единственное основание для образования есть «опыт», а критерием является «свобода» детей во всех их проявлениях. Л. Н. Толстой, в отличие от Ж.-Ж. Руссо, который свободное воспитание осуществлял в условиях изоляции ученика от общества, проводил воспитание детей в свободной общественной жизни, осуществляя развитие их самостоятельности и творчества. Л. Н. Толстой отмечал, что для каждого учителя школа должна стать педагогической лабораторией, обеспечивать соединение обучения детей с жизнью, создание условий для их максимальной свободы и творчества (см.: Толстой Л. Н. Полн. собр. соч.: В 90 т. – М., 1928–1958. – Т. 8. – С. 118–119).
В издаваемом Л. Н. Толстым журнале «Ясная Поляна» печатались материалы учителей, которые делились опытом своей учебно-воспитательной работы, рассуждали о необходимости активно готовиться к служению отечеству, к распределению жизненных благ по труду. Л. Н. Толстой утверждал, что воспитание есть прежде всего саморазвитие, развитие самостоятельности. Особенностями работы школы, учителей, учащихся являются следующие:
.....
