Мир, в котором я живу. Программа по познавательно-исследовательскому развитию дошкольников

Оглавление

А. И. Иванова. Мир, в котором я живу. Программа по познавательно-исследовательскому развитию дошкольников

Введение

1. Паспорт программы

2. Концепция программы

3. Целевой раздел

3.1. Общие положения

3.2. Нормативные документы

3.3. Характеристика программы

3.4. Становление исследовательской деятельности в дошкольном детстве

3.4.1. Познание как инстинкт

3.4.2. Возрастная динамика заполнения банка памяти ребенка

3.4.3. Становление познавательно-исследовательской деятельности

3.4.4. Вариабельность отношения детей к исследовательской деятельности

4. Содержательный раздел

4.1. Методический базис программы

4.2. Теоретический базис программы

4.3. Реализация программы

4.3.1. Принципы и подходы к формированию программы

4.3.2. Здоровьесбережение и безопасность детей при осуществлении познавательно-исследовательской деятельности

4.3.3. Условия реализации программы

4.3.4. Освоение навыков экспериментирования

4.4. Вариативные формы и средства организации исследовательской деятельности детей

4.4.1. Демонстрационные эксперименты

4.4.2. Фронтальные эксперименты

4.4.3. Случайные и плановые эксперименты

4.4.4. Эксперименты как ответы на детские вопросы

4.4.5. Решение экспериментальных задач

4.4.6. Экспериментирование в режимных моментах

4.4.7. Экспериментирование в свободной деятельности

4.4.8. Конкурсы, викторины, праздники

4.4.9. Экспериментирование на моделях

4.4.10. Исследовательская деятельность и игра

4.4.11. Циклы и модули занятий, проекты

4.4.12. Интеграция образовательных областей

4.4.13. Взаимодействие ДОО и семьи в познавательно-исследовательском развитии детей

4.5. Взаимодействие взрослых и детей во время познавательно-исследовательской деятельности

4.5.1. Особенности организации и проведения детского экспериментирования

4.5.2. Соблюдение правил безопасности

4.5.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

4.5.4. Типичные недостатки организации детской исследовательской деятельности

4.6. Познавательно-исследовательская деятельность в разных возрастных группах

4.6.1. Ясельный возраст (0–3 года)

4.6.2. Младший дошкольный возраст (3–5 лет)

4.6.3. Старший дошкольный возраст (5–7 лет)

4.7. Планируемые результаты усвоения программы

5. Организационный раздел

5.1. Требования к условиям реализации парциальной образовательной программы дошкольного образования

5.1.1. Требования к психолого-педагогическим условиям

5.1.2. Требования к кадровым условиям

5.1.3. Требования к образовательной среде

5.1.4. Требования к объектам исследовательской деятельности

5.1.5. Требования к материально-техническим условиям

5.1.6. Требования к финансовым условиям

5.2. Педагогический контроль за итогами выполнения программы

5.2.1. Общие положения

5.2.2. Диагностика познавательной деятельности

5.2.3. Диагностика исследовательской деятельности

5.2.4. Целевые ориентиры как результат возможных достижений в освоении программы

Приложения

Глоссарий

Список использованной и рекомендуемой литературы

Отрывок из книги

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) выделяет познавательно-исследовательскую деятельность воспитанников дошкольных образовательных организаций (ДОО) в качестве самостоятельного направления. Идея о том, что экспериментирование выступает ведущим видом деятельности у дошкольников, принадлежит академику Российской академии образования Н.Н. Поддьякову. Однако эта гипотеза, опубликованная в 1997 г., опередила свое время, и как следствие рекомендации ученого не были внедрены в практику работы ДОО. Сейчас она стала актуальной.

ФГОС ДО рассматривает познавательно-исследовательскую деятельность как сквозной механизм развития ребенка. Документ рекомендует начинать ее с первого года жизни и реализовать во всех областях знаний, при любых формах образовательной деятельности, в режимных моментах, повседневной жизни, ДОО и семье. Сейчас познавательно-исследовательское развитие дошкольников выступает фактически социальным заказом государства системе дошкольного образования. Начинает создаваться его методическая и содержательная база.

.....

– на специально организуемых познавательных занятиях;

– комплексных занятиях;

.....