Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий: сравнительно-исторический контекст

Оглавление

А. Н. Джуринский. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий: сравнительно-исторический контекст

Введение

Глава первая. Сравнительно-историческое изучение педагогики и образования

1.1. Научные основы исследования истории педагогики

1.2. Сравнительная педагогика как наука

Глава вторая. Педагогические идеи и концепции

2.1. Общая характеристика

2.2. Социальная педагогика

2.3. Феноменологическая педагогика

2.4. Концепции и идеи образования в многонациональном социуме

Глава третья. Общее образование

3.1. Вопрос о реформе общеобразовательной школы

3.2. Структура общего образования

3.3. Общее профессиональное образование

3.4. Финансирование и управление

3.5. Школьный учитель

3.6. Программы общего образования

3.7. Дифференциация обучения

3.8. Воспитание в общеобразовательной школе

3.9. Инновации учебного процесса

Глава четвертая. Высшее образование

4.1. Тенденции развития высшего образования

4.2. Интернационализация высшего образования

4.3. Педагогическое образование

Источники и литература

Об авторе

Отрывок из книги

На пороге двух тысячелетий развитие педагогики и образования в России и в мире выглядит как многосторонний, масштабный процесс. Мировая и отечественная педагогика приближается к уровню социальных, политических, педагогических требований эпохи технической и технологической революции. Этот процесс пронизан идеями, пафос которых во многом определен критикой сложившихся философских, социальных и педагогических воззрений. Поколеблена вера во всевластие человека над природой. Подвергнут сомнению беспредельный рационализм. Очевидны стремления к максимальному плюрализму, вариативности, множественности мнений и суждений, предельной индивидуализации воспитания. Растут разочарования в технократизме образования, усиливаются намерения возвратиться в новом виде к воспитанию, погружающему личность в океан национальной и мировой духовной культуры, ответить на вызовы многокультурного социума.

Серьезные трудности в воспитании и обучении возникли на фоне урбанизации и экологического кризиса. Жизнь учащихся все более регламентируется рутиной учебных занятий. Современная цивилизация порождает в подрастающем поколении пессимизм, антигуманизм, снижение этического и нравственного уровня. Россия, как и весь мир, переживает вспышку молодежной наркомании, алкоголизма, проституции, преступности. Изъяны в духовном развитии молодежи – результат множества слагаемых. Среди них – и проблемы воспитания и обучения.

.....

При решении историко-педагогической наукой вопросов классификации необходим учет как универсальных, так и конкретно-исторических критериев. Это предполагает «наполнение несущих конструкций» (альтернативность и дихотомия, традиционное и нетрадиционное) педагогическим критериями конкретно-исторического содержания. В качестве примера соответствующей классификации педагогики и образования на рубеже двух тысячелетий на основе указанных критериев можно предложить нижеследующую таблицу.

Периодизация и преемственность в истории педагогики. При осмыслении генезиса историко-педагогического знания, практики воспитания и обучения важно понимание периодизации в истории педагогики. Мы разделяем призыв вернуться к идеям К. Маркса о переходе от социума традиционного типа к обществу гражданского типа, рассмотрении им параллельно с формационной концепцией общественно-исторического процесса трехступенчатой модели исторического развития, согласно чему докапиталистические формации (первую ступень) сменяет гражданское общество (вторая ступень). Правомерно в этой связи учитывать, что современные социумы с их системой всеобъемлющих рыночных отношений оказались очагом образования, взламывавшего национальные, сословные, религиозные и иные социальные перегородки.

.....