Ученик в поисках смысла. Как создать лучшую школу в мире

Оглавление

А. Н. Сторожев. Ученик в поисках смысла. Как создать лучшую школу в мире

Введение

1993 год. Первая сборка модели

1946 год. Человек в поисках смысла

15 сентября 2015 г. Что такое математика?

16 сентября 2015 г

22 сентября 2015 г. Парадоксы Зенона

15 октября 2015 г. Отрабатываем навык счёта. Конёк Горбунок

20 октября 2015 г. Космос-1 и Космос-2

29 октября 2015 г. Итоговая контрольная работа

16 ноября 2015 г. Осваиваем умножение. Попутно открываем дробные числа

18 ноября 2015 г. Открываем отрицательные числа

19 ноября 2015 г. Устный счёт. Великая мотивация

11 декабря 2015 г. Два чана с водой

2040 год. Работа на прошлое или на будущее?

2018–2050 гг. ТЗ на будущее

Образование как глагол

Образование как имя существительное

Сентябрь 2019 г. Школа-лаборатория целостного образования

1969–1979 гг. Интересно ли учиться? (сугубо личные ощущения)

Сентябрь 2018 г. Медленное чтение и стремительное обучение

Математика и мышление. Как из высокого искусства можно сделать пародию на интеллектуальную работу

Школа и мировоззрение

Самопознание в школе

2013 год. Почти литература

Февраль 1995 г., Сургут, –24 °C. Один день полной жизни

Современное содержание образования

Индивидуальные образовательные маршруты

1 октября 1994 г. Первый прорыв

Структура школы. Чем нам развлекаться 11 лет?

Сентябрь 2017 г. Бархатная школа

Семейное образование

Сентябрь 2013 г. Физика, 8 класс – за 4 часа

Нужны ли учебники?

Февраль 2017 г. Курс эффективного школьника

2010–2050 гг. Целостное образование – новый тип содержания образования

2018–2050 гг. ТЗ на будущее. Опережающее образование

Портрет выпускника

Практичность модели

Отрывок из книги

Около четверти века назад, в начале 90-х годов, мы с коллегами поставили перед собой задачу создания новой образовательной модели. Эффективной, не разрушительной для ученика, осмысленной. Разработки велись открыто, в условиях частной школы, в течение нескольких лет, при этом были получены первые результаты, которые позволяли нам считать, что мы на верном пути.

Нами двигало не желание поэкспериментировать на детях, а четкое понимание того, что имеющиеся способы организации учебного процесса не эффективны – они создавались очень давно, причем людьми, которые решали какие-то свои задачи, а не наши.

.....

Учителя массовой школы хорошо знают, что мешает им хорошо работать: отчеты, ЕГЭ, начальство, дети и реформы образования, которые сопровождают нас на протяжении последних десятилетий.

Меняют учебники, отменяют перьевые ручки, вводят электронные дневники, структурируют учебные планы, усложняют ЕГЭ, а дети всё не хотят и не хотят принимать эти наши гениальные разработки.

.....