Оглавление
А. В. Хуторской. Дидактика. Учебник для вузов
Введение
Особенности учебника
Организация учебного процесса
Рефлексия
Глава 1. Человек и его обучение
§ 1. Миссия ученика и природа обучения
Обучение и жизнь
Миссия ученика
Образ ученика: пять стремлений, деятельностей, качеств
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 2. Человекосообразность образования
Смысл человекосообразного типа образования
Заказчики образования
Смысл и цели Школы человека
Принцип человекосообразности образования
Модель образования человека
Принципы человекосообразной системы обучения
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 3. Проектируем систему обучения
Пример переоткрытия технологии
Дидактический практикум
Что такое система обучения?
Дидактический практикум
Резюме
Вопросы и упражнения
Рефлексия
Глава 2. Дидактика как наука
§ 1. Происхождение и развитие дидактики
Понятие «дидактика»
Обучение на Руси
«Великая дидактика»
Дидактика Гербарта
Дидактика прогрессивистов
Свободная школа Л. Н. Толстого
Дидактика П. Ф. Каптерева
Блок самоопределения
Классики отечественной дидактики
Вальдорфская школа
Проблемное обучение
Развивающее обучение
Дидактические принципы концепции Л. В. Занкова
Дидактические принципы концепции Давыдова – Эльконина
Блок самоопределения
Развивающее и эвристическое обучение
Сколько существует дидактик?
Дидактика как система
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 2. Основные дидактические понятия
Понятие образования
Можно ли «дать» образование?
Тип образования
Блок самоопределения
Понятие образования
Понятие обучения
Изучение и освоение
Обучение и развитие
Обучение и воспитание
Обучение и творчество
Свобода и заданность в обучении
Блок самоопределения
Знания и развитие
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 3. Философские основания теории обучения
Национальная идея в образовании
Образ человека
Смысл образования
Философские принципы образования
Блок самоопределения
Философские принципы образования
Конструирование содержания образования
Формы и методы познания
Образовательные результаты
Образ педагога
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 4. Законы, закономерности, принципы обучения
Законы в обучении
Закономерности обучения
Блок самоопределения
Законы и закономерности обучения
Принципы обучения
Блок самоопределения
Принципы обучения
Принципы личностно-ориентированного обучения
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 5. Компетентностный подход в обучении
Компетенции и компетентности
Образовательные компетенции
Функции компетенций
Структура компетенции
Типология компетенций
Ключевые компетенции
Проектирование компетенций
Динамика развития компетенций и компетентностей
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
Рефлексия
Глава 3. Содержание образования
§ 1. Концепции содержания образования
Понятие содержания образования
Основные теории содержания образования
Блок самоопределения
Концепции содержания образования
Уровни представления содержания образования
Принципы проектирования доктрины образования человека
Принципы построения содержания образования
Ступени образования
Образовательные области
Знаниевая и деятельностная составляющие содержания образования
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 2. Личностно-ориентированное содержание образования
Личностный смысл содержания образования
Предметное и метапредметное содержание образования
Деятельностное содержание образования
Содержание образования как образовательная среда
Содержание образовательной продукции ученика
Культурно-историческое содержание образования
Рефлексивно проявленное содержание образования
Модель взаимодействия ученика с образовательной средой
Инвариантная и вариативная составляющие образования
Творческая составляющая образования
Контроль и оценка результатов личностно-ориентированного обучения
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 3. Метапредметное содержание образования
Метапредметный подход в образовании
Компоненты метапредметного содержания образования
Фундаментальные образовательные объекты
Методика работы с метапредметным содержанием
Культурно-исторические аналоги
Личностное и общекультурное содержание образования
«Выращивание» культурно-исторического содержания образования учащихся
Учебные метапредметы
Метапредмет «Числа»
Метапредмет «Мироведение»
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 4. Образовательные стандарты. Доктрина образования
Критика ФГОС
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (начальное общее образование) согласно ФГОС
Доктрина образования человека
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 5. Образовательные программы и учебники
Типы образовательных программ
Конструирование рабочей образовательной программы по учебному курсу
Критерии анализа и оценки авторских образовательных программ
Как составить рабочую образовательную программу
Знания и деятельность в образовательной программе
Учебники и учебные пособия
Структура учебника
Личностная ориентация учебника
Методика работы с учебником
Перспективы развития учебника
Блок самоопределения
Тип учебника
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
Рефлексия
Глава 4. Образовательный процесс
§ 1. Методологические основы образовательного процесса
Понятие образовательного процесса
Методологическая модель образовательного процесса
Первичность познания реальности
Субъективные результаты обучения
Образовательная деятельность
Внешнее и внутреннее содержание деятельности
Структура образовательной деятельности
Темп обучения
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 2. Организация образовательного процесса
Технологические основы для построения систем учебных занятий
Блок самоопределения
Система занятий
Технологическая карта учебных занятий
Тематическое планирование занятий
Индивидуальная система занятий ученика
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 3. Образовательное целеполагание
Проблема создания института образовательного целеполагания
Субъекты образовательного целеполагания
Технология выращивания целей и ценностей образования
Почему цели обязательно должны меняться?
Таксономия целей обучения
Технология образовательного целеполагания
Развитие образовательного целеполагания в обучении
Обучение учеников целеполаганию
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 4. Индивидуальная образовательная траектория
Право ученика на собственный путь
Как одновременно обучать всех по-разному?
Алгоритмы индивидуального образования
Технология реализации индивидуальной образовательной траектории
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 5. Рефлексия в обучении
Для чего необходима рефлексия?
Методика организации рефлексии ученика
Взаимосвязь рефлексии и целеполагания
Метапредмет «Рефлексия»
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
Рефлексия
Глава 5. Формы и методы обучения
§ 1. Формы обучения
Формы и методы человекосообразной системы обучения
Виды форм обучения
Индивидуальные занятия
Классно-урочная система и ее альтернативы
Блок самоопределения
Формы организации обучения
Лекционно-семинарская форма обучения
Групповые формы обучения
Экскурсии
Практикум
Деловая игра
Факультатив
Кружки, мастерские, студии
Олимпиады
Конференции
Консультации
Экзамен
Метод проектов
Творческие недели
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
Тема 5.1. Формы обучения
§ 2. Методы обучения
«Происходящая» функция метода обучения
Классификации методов обучения
Эвристические методы обучения
Классификация методов эвристического обучения
Когнитивные методы обучения (методы учебного познания)
Креативные методы обучения
Правила мозгового штурма
Методы организации учения
Как выбирать методы обучения
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 3. Системы занятий
Типология систем обучения в авторских школах
Система обучения методом погружения (школа М. П. Щетинина)
Структура эвристического погружения
Система личностно-ориентированных занятий (Школа свободного развития А. В. Хуторского)
Концепция Школы свободного развития
Заповеди учителя Школы свободного развития
Национальная система занятий (Русская школа)
Занятия в Школе диалога культур (В. С. Библер, С. Ю. Курганов и др.)
Занятия в Методологическом колледже
Система занятий в Школе самоопределения (А. Н. Тубельский)
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 4. Эвристическое обучение
Система Сократа
Дидактическая эвристика
Отличие эвристического обучения от проблемного и развивающего
Эвристические способности
Эвристическая образовательная деятельность
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
Рефлексия
Глава 6. Средства обучения и контроля
§ 1. Современные средства обучения
Классификация средств обучения
Технические средства обучения
Методика применения средств обучения
Медиаобразование
Методика использования видеоматериалов
Учебные компакт-диски
Электронный учебник
Образовательный сайт
Образовательные веб-квесты
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 2. Диагностика и контроль обучения
Формы и виды контроля
Блок самоопределения
Содержание контроля обучения
Параметры образовательной диагностики
Субъекты образовательной диагностики
Диагностика личностных качеств учащихся
Диагностика и оценка творческой деятельности
Критериальные шкалы
Самооценка и оценка результатов обучения
Образовательные характеристики учеников
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
Рефлексия
Глава 7. Современный урок
§ 1. Творческий урок
Типы творческих уроков
Планирование творческого урока
Блок самоопределения
Разработка творческого урока
Характерные затруднения при планировании урока
Оформление конспекта урока
Фрагменты планов творческих уроков
Проведение урока
Примерная схема анализа урока
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 2. Открытые задания
Что такое открытое задание?
Требования к разрабатываемым открытым заданиям
Задания когнитивного типа
Задания креативного типа
Задания оргдеятельностного типа
Формы представления эвристических заданий
Как составить эвристическое задание
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 3. Образовательная ситуация
Что такое образовательная ситуация
Как возникает образовательная ситуация?
Технология образовательной ситуации
Что делать учителю в образовательных ситуациях
Развитие образовательной ситуации
Ситуативное обучение
Внедрение творчества в обучение
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
§ 4. Интернет-уроки
Преимущества дистанционного обучения
Понятие «дистанционное обучение»
Блок самоопределения
Понятие «Дистанционное обучение»
Интернет-образование
Принципы дистанционного обучения
Элементы дистанционных занятий
Средства дистанционных коммуникаций
Виды дистанционных занятий
Чат-занятия
Дистанционная конференция
Веб-занятие
Дистанционная олимпиада
Резюме
Вопросы и упражнения
Дидактический практикум
Тема 7.4. Интернет-уроки
Рефлексия
Рабочая программа дисциплины «Дидактика»[157]
I.Пояснительная записка
Цели курса – результаты студентов
Цели учебных занятий
Объем дисциплины «Дидактика» по видам учебных занятий (в часах)
II. Требования к уровню подготовки студентов
Компетенции, осваиваемые студентами в курсе «Дидактика»
III. Тематический план
Планирование по темам курса и видам учебных занятий
IV. Содержание дисциплины
Тема 1. Человек и его обучение
Тема 2. Дидактика как наука
Тема 3. Содержание образования
Тема 4. Образовательный процесс
Тема 5. Формы, методы, системы обучения
Тема 6. Средства обучения и контроля
Тема 7. Современный урок
V. Методическое обеспечение дисциплины
Варианты комплектования рабочих групп студентов на семинарах
Организация групповой работы на семинарах
VI. Диагностика и оценка результатов по дисциплине
Критерии и показатели оценивания компетенций
Алгоритмические предписания
Алгоритм ответа об элементах дидактики
Алгоритм ответа об элементах дидактических систем
Алгоритм педагогической разработки
Алгоритм характеристики образовательного процесса
Вопросы и задания к экзамену
1. Теоретические вопросы
2. Практические задания
VI. Информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Дополнительная литература
Интернет-ресурсы
Рекомендуемая литература
