Читать книгу Интенсивное и экстенсивное мышление - Александр Фролов - Страница 3

Общепринятая неопределённость наполнения слов особенно ярко проявляется при попытках рассуждать на обыденном уровне о мышлении. «Мыслить» и «думать»: для подавляющего большинства людей – синонимы. Что достаточно далеко от истины. Мы называем мыслями всё, что роится в наших головах – образы, звуки, слова, знаки и сочетания всего этого. Некоторые из этих сочетаний отражают реальность, некоторые не имеют к ней никакого отношения. Но мыслим мы все и всегда, пока существуем, пока ощущаем мир и себя в этом мире. Хотя бы на растительном уровне. Ведь мысли – это отображения мозгом наших ощущений, как реальных, так и желаемых или возможных. В хаосе всего этого так трудно, а порой просто невозможно найти дорогу даже к жизни, а не то, что в жизни. Поэтому часто и существуем либо кактусом в тропическом лесу, либо лианой или орхидеей в пустыне.

Но, мысля, поголовно все убеждены, что думают. Да, в славянских языках это слово происходит от «говорить, мечтать». Тогда, возможно, прав Вовочка из школьного анекдота: «Вовочка, ты когда-нибудь думаешь?»; «Не-а, я просто говорю – и всё!». Но наиболее вероятно заимствование этого слова славянами из готского языка: dōmjan – судить. А это уже другое дело. Судить – значит сопоставлять мнения сторон, полученную от них информацию, и на основе этого сопоставления выносить решение. То есть, осуществлять обоснованную реакцию на событие важное, значимое для человека. Думанье является эволюционно развившейся высшей, организованной и потому ответственной, формой мышления. Так что далеко не всякое мышление есть думанье.

Давайте договоримся о смысловом наполнении слов, понимание которых понадобится нам в этой книге в дальнейшем. Для этого введём определения необходимых понятий в соответствии с технологией, описанной в книге «Понятийность» данной научно-популярной серии.

Мыслью называется системно организованная совокупность сигналов, последовательно обрабатываемых мозгом в его нейронных сетях, поставленная в соответствие с действительностью посредством обратной связи. Обратная связь – это процесс сравнения сигнала о результате воздействия на мир на основании созданной мозгом его модели с предполагаемым этой моделью результатом. Мыслим-то мы теми или иными моделями мира, которые мозг строит из получаемых через наши рецепторы сигналов от мира.

Мышлением называется процесс формирования мозгом моделей действительности, допускающих адекватное внесение в действительность контролируемых изменений. Адекватный – от латинского adaequatus, «приравненный» – то есть возможный для принятия в качестве соответствующего действительности. Ведь наша жизнь возможна только в том случае, если наши реакции соответствуют, как модно сейчас говорить, «вызовам действительности».

Классифицируя формы и виды мышления, авторы систематизаций говорят о ситуациях (в том числе – проблемных), проблемах и задачах. Но при этом, как правило, не определяя ни одного из этих понятий. По крайней мере, не определяя чётко. Мы в данной работе воспользуемся определениями, введёнными в книге «Технология интеллектуального образования: научные основы» в связи с разработкой такой технологии.

Ситуацией называется совокупность идеальных или материальных объектов и связей между ними, существующая в конкретном интервале времени в представлении субъекта деятельности. Мышление в принципе ситуационно: процесс мышления запускается сигналом (совокупностью сигналов) – рецепторным, отражающим существование материальных объектов и связей между ними, или сигналом, вызванным из памяти и представляющим собой идеальный объект.

Проблемной ситуацией (проблемой) называется значимая для субъекта деятельности ситуация, не допускающая решения имеющимися в наличии средствами. Препятствующая решению проблемы её неконкретность всегда обусловлена недостатком информации. Поэтому информации надо задать достаточно.

Задачей называется совокупность образной, вербальной или аналитической информации, с необходимой полнотой отражающая конкретный процесс, установление причин, хода или результата которого представляет интерес для субъекта деятельности. Жизнь человека и высших животных представляет собой непрерывную последовательность решения возникающих перед ними задач, связанных с необходимостью изменений действительности в своих интересах. Эволюционно сложившейся основой таких изменений и является мышление в его различных видах.

Наглядно-действенное мышление реализуется сразу при возникновении ситуации и направлено непосредственно на её преобразование. Без какого-либо осознания или представления. Проявляется у детей приблизительно в возрасте до полутора лет и у высших животных. Дети при этом основываются на примерах действия. Каждая элементарная мысль, каждое суждение являются «картинкой», отражающей отдельный, вырванный из контекста, фрагмент действительности. В таком случае отсутствует целостная задача, решение которой может допустить прогнозирование и системное изменение действительности.

Наглядно-образное мышление основано на формировании мозгом моделей ситуации в виде образов составляющих её явлений – предметов и возможных действий с ними. Однако в собственно процессе такого мышления выполнения реальных действий на практике не происходит. Наглядно-образное мышление возникает в дошкольном возрасте, когда дети мыслят образами. Как и в случае наглядно-действенного мышления, наглядно-образное может проявляться у высших животных.

Практическим мышлением называется процесс содержательной деятельности мозга, обеспечивающий внесение в действительность неотложных контролируемых изменений без осознания моделей этих изменений и без возможности трансляции оснований своих действий.

Данный вид мышления связан с возможностями человека оперировать накопленными знаниями и навыками – своими и чужими – для выполнения текущих задач. Практическое мышление – это основа неотложных действий. Здесь нет времени на речь, и потому оно принципиально бессловесно. А потому в режиме этого мышления невозможно планирование. И если человек действует в таком режиме и при этом вынужден говорить, то его речь не имеет никакой связи с мышлением.

Продуктивным мышлением называется процесс целенаправленной последовательной содержательной деятельности мозга, формирующий осознаваемые модели действительности и её контролируемых изменений, адекватно транслируемые другим людям с целью согласованного с ними внесения в действительность.

Из этого определения следует, что коренное отличие продуктивного мышления от практического состоит в транслируемости результатов первого из них. Это делает продуктивное мышление высшей формой содержательной деятельности мозга.

Достаточно подробно эти виды мышления и их соотношение рассмотрены в книге «Практическое и продуктивное мышление» данной научно-популярной серии. Взрослому человеку присущи все четыре рассмотренных вида мышления в различных ситуационно и индивидуально-личностно определяемых соотношениях. Значимость и вклад этих видов мышления в общий процесс содержательной деятельности мозга определяются спецификой ситуации: каждому виду – своё место и время в пространстве событий конкретной ситуации. Событием называется то, что рассматривается субъектом познавательной деятельности и реально или виртуально происходит одновременно с его бытием. Ситуация практически представляет собой совокупность событий, одновременно рассматриваемых субъектом. Равноправная ситуационная значимость видов мышления – обстоятельство, чрезвычайно важное для понимания предлагаемой книги.

Предельным на сегодняшний день случаем и наиболее ярким примером продуктивного мышления является научное продуктивное мышление. Именно оно, как результат эволюционного развития мышления, позволило создать науку. «Что такое наука» – так и называется книга данной научно-популярной серии, из которой вполне понятно, почему наука является важнейшим фактором существования человечества, и что противостоит ей в этом процессе.