Арт-терапия детей и подростков

Оглавление

Александр Иванович Копытин. Арт-терапия детей и подростков

Введение

Глава 1. Арт-терапевтические методы, используемые в работе с детьми и подростками: обзор современных публикаций

1.1. Определение арт-терапии

1.2. Арт-терапевтические вмешательства при различных эмоциональных и поведенческих нарушениях у детей и подростков

1.3. Арт-терапия в деятельности образовательных учреждений разных стран мира

Глава 2. Принципы и организационные процедуры арт-терапии в работе с детьми и подростками

2.1. Принципы онтогенетически-ориентированной системной арт-терапии

2.2. Формы и методы работы. Арт-терапевтические техники, игры и упражнения

2.3. Этапы арт-терапевтического процесса

2.4. Организационные процедуры и формы арт-терапевтической работы

Глава 3. Пример проведения индивидуальной и групповой арт-терапии с детьми и подростками

3.1. Характеристика детей

3.2. Модель арт-терапии, периодичность, структура и содержание занятий, оборудование кабинета

3.3. Цель и задачи арт-терапии

Глава 4. Арт-терапевтические методы диагностики и коррекции эмоциональных расстройств у детей и подростков. Графические индикаторы депрессии и агрессии

4.1. Рисуночные тесты Сильвер как средство диагностики депрессивных состояний и агрессивности среди детей и подростков

4.2. Признаки депрессивного состояния и агрессивности при выполнении РТС и теста «Нарисуй историю»

4.3. Методы арт-терапевтической коррекции депрессивных состояний и агрессивности у детей и подростков

Глава 5. Использование фотографии в качестве элемента детско-подростковой арт-терапии

5.1. Различные варианты использования фотографии в рамках индивидуальных и групповых арт-терапевтических занятий с детьми и подростками

5.2. Особенности обсуждения фотографий в ходе арт-терапевтических занятий с детьми и подростками

5.3. Пример использования фотографии в рамках групповых арт-терапевтических занятий в школе

Глава 6. Развитие познавательных и творческих способностей детей и подростков средствами арт-терапии

6.1. Применение методов арт-терапии для оценки познавательных и творческих способностей

Глава 7. Арт-терапевтический тренинг творческой коммуникации

7.1. Программа арт-терапевтического тренинга творческой коммуникации

Заключение

Литература

Приложение 1. Образец коррекционно-развивающей арт-терапевтической программы работы с учениками массовых школ

Приложение 2. Образцы арт-терапевтических техник, игр и упражнений

Приложение 3. Стимульный материал графических тестов Сильвер

Приложение 4. Образцы матриц-фракталов для раскрашивания

Отрывок из книги

В образовательных и медицинских учреждениях разных стран мира в настоящее время все более активно применяется такой инновационный здоровьесберегающий подход, как психотерапия искусством. Согласно международной классификации (European Consortium for Arts Therapies Education, 1999, 2002, 2005), психотерапия искусством представлена четырьмя направлениями: арт-терапией (психотерапией посредством изобразительного творчества), драматерапией (психотерапией посредством сценической игры), танцевально-двигательной терапией (психотерапией посредством движения и танца) и музыкальной терапией (психотерапией посредством звуков и музыки).

В системе различных форм психотерапии искусством арт-терапия рассматривается как совокупность психологических методов воздействия, применяемых в контексте изобразительной деятельности клиента и психотерапевтических отношений и используемых с целью лечения, психокоррекции, психопрофилактики, реабилитации и тренинга лиц с различными физическими недостатками, эмоциональными и психическими расстройствами, а также представителей групп риска.

.....

Поскольку абстрактное мышление у детей развито слабо, арт-терапевт комментирует их действия и рисунки как можно проще и конкретнее. С учетом недостаточной способности детей к саморефлексии арт-терапевт избегает психологических определений (в данном случае, обозначения механизмов возникновения тех или иных переживаний и тонких различий между ними). При использовании интерпретаций арт-терапевт также может пользоваться метафорами.

Ценность адаптированных к особенностям детского восприятия интерпретаций заключается в том, что они ведут к развитию у детей способности к пониманию и словесному выражению своих чувств и потребностей, осознанию мотивов своих поступков и их воздействия на окружающих. Интерпретации имеют и важную социализирующую функцию, позволяя ребенку развить механизмы контроля над переживаниями и психологические защитные механизмы.

.....