Читать книгу Душа осталась в СССР - Александр Мурашко - Страница 3

Лоевское педагогическое училище, где я грыз гранит наук с 1965 по 1969 год, обеспечивало весьма основательную и всестороннюю подготовку учителей.

Во-первых, достаточно глубоко изучались предметы общеобразовательного цикла, основы знаний по которым учителя начальных классов обязаны передавать своим подопечным. Это, в частности, русский и белорусский языки, литература, в том числе детская, арифметика, история и т. д. Во-вторых, значительное место в расписании занимали специальные курсы: педагогика, психология, методики преподавания всех предметов, включённых в программы начальных классов, библиотечное дело, анатомия и физиология младшего школьника и школьная гигиена, технические средства обучения, школьное сценическое искусство. В-третьих, широкий круг умений и навыков, необходимых в будущей работе, мы приобретали в различных кружках, секциях, клубах по интересам, где занимались практически все студенты.

Но основную роль в подготовке специалистов любого профиля, как мне кажется, должна играть разнообразная практическая деятельность студентов в рамках избранной профессии под руководством опытных наставников. Это направление работы, с моей точки зрения, в Лоевском педучилище в шестидесятые годы прошлого века было весьма и весьма эффективным.

Если мне не изменяет память, педагогическая практика (пионерская и первые дни ребёнка в школе) начиналась у нас уже на первом курсе. Мы регулярно ходили в поселковую школу, общались с учащимися, помогали учителям готовить, а порой и самостоятельно проводили воспитательные мероприятия.

Несколько позже студенты по крупицам приобретали профессиональное мастерство на пробных уроках. Это важнейшее дело было организовано у нас следующим образом.

Получив тему урока, студент определённое время (на первых порах – весьма длительное) готовился к предстоящему событию. Формулировал цели и задачи, определял методические приёмы, подбирал наглядные материалы, подробно расписывал в плане-конспекте все этапы работы на занятиях. Естественно, это делалось под наблюдением и с участием методиста, советы которого всегда были кстати. В назначенный день практикант проводил урок, на котором присутствовали учитель данного класса, методист, а также студенты группы. После урок коллективно разбирали, что называется, по косточкам, отмечая все его достоинства и недостатки.

Местом пробных уроков служили близлежащие сельские школы, назначенные органом образования базовыми. Туда регулярно, в соответствии с утверждённым графиком, ездили практиканты. В качестве транспорта использовался грузовик со скамейками в кузове, покрытом тентом, так как автобуса училище не имело. Каждый студент за время учёбы успевал провести значительное количество пробных уроков. Нередко посещали мы и открытые уроки опытных педагогов, перенимая их мастерство.

Венчала практическую подготовку будущих педагогов непрерывная пятинедельная практика. Перед выпускными госэкзаменами, где-то в феврале-марте, все четверокурсники разъезжались по школам. И более месяца работали там, исполняя обязанности учителей: самостоятельно проводили уроки, организовывали различные мероприятия, контактировали с родителями, оформляли документацию. То есть окончательно формировались как специалисты.

В шестидесятые годы в училище работали замечательные педагоги. Нас учили и воспитывали директор П.М.Шерепо, преподаватели Ф.Ф.Репич, А.Р.Семеня, Р.Ф.Синило, А.М.Лапицкий, В.А.Артёмчик и другие. Многие из них за добросовестный труд на ниве образования удостоены высоких званий и наград. Наши наставники всегда были для нас примером.