Читать книгу Образование XXI века: Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений под ред. А.И. Дунева - Алексей Иванович Дунев - Страница 3

Интеграция урочной и внеурочной систем работы для школы значит, прежде всего, развитие, движение вперед. Этот важный процесс ведет к повышению мотивации педагогов, появлению у них желания достигать общего положительного результата. Для школьников интеграция различных видов деятельности формирует новые способности, появление практических навыков. Для администрации образовательного учреждения интеграция свершается в материально-техническом оснащении образовательного процесса, отработке критериев многоуровневой оценки метапредметных и личностных результатов школьников.

Главное условие, позволяющее провести намеченный процесс, – это стабильность педагогического коллектива. Сохранение постоянного кадрового состава школы обеспечивает сплоченность коллег, готовность их работать в команде и реализовать общие идеи, поддерживая друг друга. Ротация кадров – это риск для любого долгосрочного проекта, требующего вложения сил, знаний, опыта в людей. Если руководитель не уверен в том, что сможет сохранить инициативную группу, включившуюся в процесс интеграции урочной и внеурочной систем школьной жизни, то все попытки концентрации всех сил на общем результате могут быть сведены к нулю, потому что интеграция – это, прежде всего, объединение коллектива активных и инициативных педагогов, способных достигать поставленных целей.

Процессы обучения, воспитания и развития учеников могут быть разделены посредством анализа того, что происходит в школе. Но не менее важным является осознанное объединение, рациональное сопряжение самых разных ситуаций, в которых оказываются дети, получающие образование в школе.

Сверхцель инновационного проекта – создать условия для развития педагогического коллектива.

Идеи ФГОС требуют объединения усилий в развитии личности ученика.

В задачи проекта входило:

– стимулировать педагогический коллектив к реализации идей ФГОС;

– повысить компетенцию педагогов в использовании современных образовательных технологий, интегрирующих результаты урочной и внеурочной деятельности;

– разработать и апробировать технологии комплексного применения предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся;

– разработать методические рекомендации по внедрению и использованию модели интеграции урочной и внеурочной деятельности с учетом технологий оценивания метапредметных и личностных достижений школьников;

– распространить опыт интеграции урочной и внеурочной деятельности среди образовательных учреждений Всеволожского района Ленинградской области.

Двухлетний опыт работы над проектом «Создание модели интеграции урочной и внеурочной деятельности» с целью повышения качества образования в школе показал, что современные технические ресурсы, применяемые в работе ОУ, хорошо подготовленные преподаватели, широко использующие актуальные средства обучения не только в урочной, но и продолжающие их использовать во внеурочной деятельности, существенно влияют на качество обучения. Всем, кто пришел учиться и учить в школу, интересно включать в свою работу современные образовательные технологии. Ученикам гораздо интереснее изучать географию, историю с использованием 3D-технологий, интерактивных карт и компьютеров, электронных глобусов, планшетов на стене вместо классной доски и мела. Наличие отвечающих времени и потребностям учеников лабораторных столов по биологии, химии, физике с электронными микроскопами и приборами для опытов и экспериментов позволяет ученикам не только с интересом изучать школьную программу, но и создавать во внеурочной работе проекты, которые удостоены премии МГУ им. М. В. Ломоносова, Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих работ «Первые Шаги в науку» и Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ им. Менделеева.

Использование песочной анимации на специальных столах с подсветкой на уроках рисования и во внеурочной деятельности помогает детям, у которых не получается рисовать карандашом и красками, с помощью песка пальцами создавать удивительные картины. Это стимулирует детское творчество, зарождает желание посещать такие занятия.

Появление в школе теннисных столов с пушкой подачи мячей предоставляет возможность каждому ученику самостоятельно тренироваться даже без партнёра. Развивается внимание, скорость, точность, координация – все качества, которые так необходимы современным школьникам.

Знакомство с возможностями мини-станков в мастерской дает представление о профессиях токаря и фрезеровщика. Самостоятельная работа на этих абсолютно безопасных станках уже с начальной школы дает возможность детям изготавливать интересные поделки, приучает к аккуратности, вниманию и трудолюбию. Правда, наличие самой современной техники в школе еще не самое главное. С тех пор, как школы стали финансировать, исходя из наличия учеников, крупные образовательные учреждения могут себе позволить купить современные средства обучения. Но они будут лежать и пылиться, если учителя не умеют или не хотят ими пользоваться, а урок ведут по старинке: мел и доска. Современным детям это не интересно. Их надо удивлять, привлекать к совместному знакомству с новым, учить экспериментировать, ошибаться и находить верное решение. Только активно поучаствовав в поиске новых знаний, ребенок усвоит их навсегда. Для того чтобы привлечь педагогический коллектив к применению современных технических средств, необходимо, конечно же, заинтересовать. Существует много примеров, которые мы используем: экскурсии в передовые школы г. Санкт-Петербурга, Ленинградской области, Беларуси, Финляндии, Австрии, Германии; посещение семинаров и приглашение специалистов к нам в школу для знакомства с опытом работы на современной технике и, наконец, материальное стимулирование тех, кто широко применяет в своей урочной и внеурочной деятельности современные средства обучения.

С полной уверенностью мы можем сказать, что наличие в школе высокообразованных, творческих учителей, современных средств обучения, интеграция урочной и внеурочной деятельности обязательно приведут к повышению качества образования. Это удалось нам доказать в 2019 учебном году, когда школа выпустила 6 медалистов, 1 – 100 баллов, 6 – 90—96 баллов; повысили качество обучения по русскому языку, математике, обществознанию, химии, иностранному языку и другим предметам.

Руководитель образовательного учреждения должен точно рассчитать, когда и для чего нужно приступать к интеграции различных систем школьной среды. В разделе, написанном А. И. Дуневым, предлагается педагогический конструктор, позволяющий построить модель интеграции в зависимости от решаемых в ОУ задач, имеющихся условий, в том числе кадровых, и методов достижения прогнозируемых результатов.

Опыт, профессионализм учителей, современная техника и средства обучения, интеграция урочной и внеурочной деятельности – неотъемлемые составляющие повышения качества образовательного процесса.