Читать книгу Как воспитать творческую личность на основе ТРИЗ и ТРИЗ-педагогики - Анастасия Гончарова - Страница 4
Введение в ТРИЗ-педагогику
ОглавлениеКаждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта.
Г. С. Альтшуллер
Чтобы понять суть ТРИЗ-педагогики, то давайте для начала немного углубимся в само понятие «педагогика».
Слово «педагогика» греческого происхождения и в переводе означает «детовождение» или искусство воспитания, образовано оно от слов: «pais» – дитя и «ago» – веду, воспитываю. Позднее это слово стали употреблять в более широком смысле – вести ребенка по жизни и учить его.
С педагогикой неразрывно связано следующее понятие – образование. В древнерусском языке было слово образъ (вид, образ, призрак, изображение, икона, пример, способ). От него пошли слова образование и образовываться. Слово «образ» первоначально значило «удар», «след удара», «то, что вырезано, выбито», затем «нарисованное, вид, форма», «облик», «то, что врезалось в память», «художественное представление».
Теперь рассмотрим этимологию слова «воспитание». Оно образовано от глагола «воспитать», который употребляется в значении «вырастить детей, дав им образование, привив какие-либо навыки, правила поведения». В толковом словаре русского языка приводится такое значение слова «воспитать» – путем систематического воздействия сформировать чей-либо характер и какие-либо качества.
Наряду с другими навыками необходимость передавать опыт появилась очень давно – на самом раннем этапе возникновения общества. Поэтому процесс воспитания первоначально определяли как передачу жизненного опыта от старшего поколения к младшему. Воспитание было таким же общественным явлением, как и другая деятельность: охота, собирательство, изготовление орудий труда. Человек рос как личность, его социальный опыт усложнялся, и вместе с ним усложнялись процесс и цели воспитания.
Однако историческое значение у этого слова, оказывается, было иным. На это указывает корень слова – ПИТАТЬ. Он показывает, что в древности у глагола ВОСПИТАТЬ было значение «вскормить».
Наши предки прекрасно понимали, что воспитывать детей надо спокойно, с умом, но при этом не потакать их лени, не дать развиться в них грубости. Мудрое народное воспитание, прежде всего, было нацелено на воспитание человека с крепкими нравственными устоями. Ребенок должен научиться не только понимать, что такое добро и зло, но также уметь их различать. Он должен понимать, что значит жить и поступать по совести, а не наперекор ей.
Меняется мир, и это диктует новые требования к процессу воспитания и образования ребенка. А значит, нужна такая педагогика, которая возьмет на себя задачу воспитывать разумно мыслящего человека, способного адаптироваться к изменчивому миру и креативного.
Детский возраст примечателен тем, что дети меньше подвержены инерции мышления, а значит, больше открыты новому. В них активно проявляется способность к творческому решению задач, возникающих в той или иной жизненной ситуации. Важно не только развивать креативное мышление ребенка, но и поддерживать его творческий потенциал, потому что в ребенке такое начало развито само по себе. И, как следствие, с потребностью общества в таком подходе и появилась ТРИЗ-педагогика, основанная на Теории Творчества.
Грамотное применение приемов и методов ТРИЗ помогает успешно развивать у дошкольников изобретательское, диалектическое и творческое мышление.
Почему важно развивать у детей умение мыслить?
Сегодня дети с раннего возраста проводят много времени с гаджетами, и это общение, к сожалению, чаще всего носит не обучающий, а развлекательный характер.
Такое занятие транслирует детям посыл: не надо прилагать усилия и что-то придумывать. Однако, повзрослев, человек сталкивается с множеством задач, на которые нет готового ответа. И для поиска решения необходимо разумное и творческое мышление.
Почему ТРИЗ будет полезен детям?
ТРИЗ развивает:
• Системное мышление. Это умение видеть не просто один конкретный предмет, а способность оценивать его комплексно, в целом, во взаимосвязи с другими предметами окружения. Такая широта дает человеку возможность быть более гибким в своем мышлении.
• Мышление, нацеленное на результат и успех. Нет задач, которые не могли бы быть решены. Ребенок, развивая в себе изобретательское мышление, нацеленное на результат, учится видеть разнообразные решения, формировать для себя конечную цель и находить пути ее достижения.
• Творческое мышление. Ребенок учится не просто воспроизводить свой опыт, но и мыслить, приходить к новым интересным идеям. Он учится применять изобретательство в жизни.
На занятиях по Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) дети с педагогом разбирают задачи из истории, из сказок, сами сочиняют, создают новое, разбирают жизненные ситуации, фантазируют, играют. Занятия проходят всегда интересно и очень нравятся детям. А если ребенок занимается с интересом, то и усвоение материала происходит крепко и надежно.
Дети, которые занимаются ТРИЗ, сообразительны, умеют рассуждать, анализировать события, понимают противоречивость мира, нравственны, изобретательны и самостоятельны.
Обучая детей ТРИЗ, нужно обязательно учитывать возрастные особенности. Именно от возраста зависит выбор объектов изобретательской деятельности. Существуют программы для дошкольников, для учеников младшей и средней школы, а также для старшеклассников. Пока малыши придумывают сказки и загадки, изобретают игрушки, подростки разбирают примеры из психологии, истории и литературы.
Почему дети любят занятия по ТРИЗ?
Во-первых, здесь не существует готовых ответов.
Во-вторых, предлагаемые задачи максимально приближены к опыту детей и могут встретиться в повседневной практике.
В-третьих, детям нравится придумывать, творить, выкручиваться из сложных ситуаций.
В-четвертых, здесь можно нарушать правила обычного урока, не нарушая при этом правила занятия по ТРИЗ: разрешено ходить, разговаривать, ошибаться.
И, наконец, дети чувствуют, что их учат тому, что может пригодиться в жизни.
Количество знаний в мире
Представьте, что все знание человечества – это огромная библиотека. Тогда мир за пределами библиотеки – это пространство неизвестного. В то же время книги обозначают связь с этим неизвестным. Следовательно, чем больше объем знаний, тем больше площадь соприкосновения с неизвестным. Каждая точка этой площади – новая задача. Наш мир – это огромная библиотека с неимоверным количеством задач, которые нам предстоит научиться анализировать и понимать.
