Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Предисловие
Глава 1. Способности человека: определение понятия и подходы к изучению
Глава 2. Специфика научного дискурса в исследованиях познавательных способностей
Глава 3. Язык, речь и языковые способности
Глава 4. Коммуникативный подход к проблеме языка и речи
Глава 5. Дискурс и дискурсивные способности
Глава 6. Феноменология дискурсивных способностей
Глава 7. Дискурсивные способности человека в условиях глобализации
Глава 8. Методические подходы к диагностике дискурсивных способностей в условиях овладения иностранным языком
Глава 9. Изменение структуры языковых способностей в процессе дискурсивной практики
Глава 10. Диагностика дискурсивных способностей на материале повседневной речи
Глава 11. Дискурсивные способности и структура интеллекта человека
Литература
Приложение 1. Тест на определение уровня развития дискурсивных способностей для изучающих английский язык
Приложение 2. Тест на определение уровня развития дискурсивных способностей (на материале повседневной речи)
Обыденное понимание способностей сводится к представлениям о неких качествах, обеспечивающих человеку успех в каком-нибудь деле, высокие достижения в различных сферах жизни. Такое понимание, вероятно, восходит к античной традиции, к Аристотелю, рассматривавшему способности как скрытые «силы», «сущности» души человека, благодаря которым он может рассуждать и мыслить.
Собственно научное изучение способностей началось в XIX в. Основоположником эмпирического подхода к решению проблемы способностей, одаренности, таланта традиционно считают Френсиса Гальтона (Galton, 1883, 1892). Именно он предложил основные методы и методики, которыми исследователи пользуются до сих пор. В начале XX в. Эдуард Клапаред дал предельно общее определение способности: это всякое психическое и физическое свойство индивида, имеющее значение в его практических действиях (Клапаред, 1927). Несколько уточненное определение способностей Б. М. Теплова используется и по сей день: это индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности и легкость ее освоения, но не сводимые к знаниям, умениям и навыкам (Теплов, 1989).
.....
В исследованиях В. М. Блейхера и Л. Ф. Бурлачука (Блейхер, Бурлачук, 1978) было показано, что в разряд слабоуспевающих попадают лица и с высоким показателем уровня интеллектуального развития. Одной из причин этого авторы называют отсутствие мотивации к обучению. В то же время было зафиксировано, что люди с интеллектуальным коэффициентом ниже среднего фактически никогда не входят в число хорошо успевающих.
В последнее время значительно повысился интерес к исследованию процессуальных характеристик интеллекта с позиций когнитивной психологии. Перспективой развития методов изучения интеллекта считается переход от глобальных оценок успешности выполнения тестов к анализу параметров когнитивных процессов. Ставится вопрос о связи интеллекта с когнитивным стилем как способом выявления информации и анализа сложных стимульных конструкций (Холодная, 1990, 1997; и др.).
.....