Читать книгу Эйдос-педагогика. Образование как самореализация - Андрей Хуторской - Страница 5

Образование как образовывание

Из понимания человека, его образования как образовывания, вытекают следующие положения нашей Научной школы:

– Человек – творец.

– Человек – неисчерпаем. Его возможности безграничны.

– Человек потенциально равновелик миру, Вселенной.

– Миссия человека – самопознание и самореализация по отношению к себе и миру.

– Смысл образования человека – реализация его возможностей.

Каждое из этих положений – элемент исходной системы проектирования и реализации образования человека.

Из перечисленных положений следуют толкования основных категорий образования человека.

– Образование – процесс и результат образовЫВания человека.

– Цели образования следуют из миссии ученика по отношению к себе и миру.

– Образование есть деятельность ученика по созданию востребованных образовательных результатов – продуктов.

– Целеполагание и рефлексия – управляющие элементы образовательного процесса.

– Содержание образования – среда для самореализации человека.

– Компетентностный подход – договор между социумом и человеком.

– Результат образования – внутренние и внешние приращения ученика.

Иногда под образованием имеют в виду не образование человека, а то, что имеется и происходит вокруг него: школы, вузы, занятия, экзамены, учителей. Например, некоторым чиновникам удобно считать образованием то, за что можно легко отчитаться и на что потратить деньги: сдачу ЕГЭ, ремонт зданий, поставку компьютеров в школы, зарплату учителей и т. п. Все эти внешние объекты и процессы не являются образованием человека, хотя могут влиять на него.

• С педагогической точки зрения под образованием понимается именно образование человека.

Не система образования, не условия, при которых происходит образовательный процесс, и даже не стандарты есть образование. Сами по себе стандарты, учебники, экзамены, школы, учителя, методисты и министры нужны только для одного – для образования конкретных людей – учеников.

Аналогично под качеством образования следует понимать не процент сдавших ЕГЭ, количество поступивших в вузы или число победителей олимпиад. Под качеством образования понимаются свойства, черты, характеристики образовывающегося человека – его знания, навыки, компетентности, функциональную грамотность, а также степень реализации его миссии и целей.

• Человекосообразное образование – образование, которое происходит сообразно человеку, заложенному в нём образовательному потенциалу.

Такое образование соответствует образу человека, его миссии. Образ человека имеет общие для всех людей черты и индивидуальные особенности. Образ человека – не образец. В человеке есть как положительные, так и отрицательные черты. Ценностно-смысловая направленность каждого человека определяется им в ходе образования.

Основной целью и характеристикой человекосообразного образования является создание учащимися образовательных продуктов в изучаемых предметах и выстраивание индивидуальных образовательных траекторий в каждой из образовательных областей.

Содержание образования – то, что в ученике

Образование «дать» невозможно, оно может лишь происходить. Содержание образования – то, что содержится в ученике, а не в стандартах или учебниках1.

• Содержание образования возникает в процессе образовательной деятельности учащегося.

Природосообразный подход сравнивает человека с семенем растения, в котором изначально заложен образ взрослого дерева. И задача учителя сродни садовнику, который создаёт условия для роста и развития.

Если понимать человека как «семя неизвестного растения», то следует признать наличие в нём внутреннего механизма самообразования, а под образованием человека следует понимать тогда как процесс, так и результат того, что образуется.

Под образовыванием мы понимаем процесс развития, становления, прироста человека, переход от потенциальной возможности к реальному проявлению в человеке различных аспектов его содержания.

• Образование – процесс и непрерывно создаваемый человеком результат его образовывания.

В нашей дефиниции в качестве существенных признаков образования выделяются процессуальность, продуктивность и внутренняя исходность образовательного процесса. Предполагается, что внешняя составляющая образовательного процесса носит характер среды, взаимодействие человека с которой осуществляется с помощью технологических рамок деятельности. Но образование – это внутренний процесс человека, а не то, что имеется или происходит снаружи.

Образовательные области общего образования с позиций человекосообразности равнозначно представлены в учебном плане Комплексного образовательного стандарта:

1) Основы жизнедеятельности человека.

2) Основы человеческой культуры.

3) Основы наук, техники, технологий.

4) Производство, труд и коммуникации в социуме.

Каждая из областей имеет знаниево-предметную и деятельностно-компетентностную компоненту.

Доктрина образования человека

В настоящее время в России отсутствует официальная национальная доктрина образования. Считаем это ошибкой.

В 2014—2015 гг. наша Научная школа разработала проект Доктрины образования человека в Российской Федерации2, в которой декларируются права и нормы образования с позиций человека. Данный проект был направлен Президенту РФ, Правительству РФ, ГосДуме, Минобрнауки РФ с предложением начать разработку и последующее принятие Доктрины образования человека в РФ. Полученные ответы пока не привели к необходимым результатам.

Материалы о Доктрине, в том числе ответы официальных лиц на наши обращения опубликованы на сайте Института образования человека3.

Фрагмент Доктрины:

II. Миссия человека и его образования

2.1. Человек есть основная ценность и адресат системы образования страны.

2.2. Основная цель национальной системы образования – самореализация каждого человека по отношению к себе и окружающему его миру. Государство обеспечивает каждого своего гражданина правом на его образование и условиями реализации этого права.

2.3. Каждый человек – уникальное создание, имеющее собственную миссию (назначение) в мире. Человек вправе претендовать на содержание своего внутреннего мира, которое создаётся и развивается в ходе его образования.

2.4. Каждый человек имеет право на обучение и образование на всём протяжении своей жизни независимо от гражданского статуса, текущего положения, должности, а также других его функций и особенностей.

2.5. Каждый человек вправе определять свою миссию, цели и образовательный путь в соотнесении с требованиями, нормами, традициями, стандартами, устанавливаемыми другими субъектами (заказчиками) образования, каковыми являются его родители (опекуны), семья, род, образовательные учреждения, педагоги, социум, регион, страна, мир, человечество

Работа над Доктриной образования человека продолжается.

1

Хуторской А. В. Содержание образования – то, что в ученике, а не в стандартах // Эйдос. – 2023. – №2. – С.15. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54124704

2

Хуторской А. В. Доктрина образования человека в Российской Федерации // Народное образование. – 2015. – №3. – С. 35—46.

3

Доктрина Научной школы // Сайт Института образования человека. https://eidos-institute.ru/science/doctrine/