Оглавление
Андрей Кашкаров. Воспитание читателя. Практические методы
Глава 1. Как привить ребенку любовь к чтению?
1.1. Игра и чтение
1.2. Что читать детям школьного возраста?
1.3. Идеи и средства для продвижения чтения
1.3.1. Как получать пользу от прочитанного
1.3.2. Зачем записывать? Три отрывка
1.4. Детские книги для разного возраста: рекомендации психолога по детскому чтению
1.4.1. Электронный звуковой плакат для самых маленьких
1.4.2. Для детей 3–7 лет
1.4.3. Для детей 8-12 лет
1.4.4. Для подростков 13–16 лет
1.5. Рекомендуемые авторы (пример создания персональной информации)
1.6. Школьный библиотекарь – «учитель чтения» в начальной школе
1.6.1. Первые ласточки
1.6.2. Инновационная деятельность школьных библиотекарей
1.6.3. Актуальность, цель и методы инновации
1.6.4. Роль педагога-библиотекаря в приобщении школьника к чтению
1.6.5. Инновационный продукт, предъявляемый по окончании работ
1.6.6. Обоснованные риски
Глава 2. Рекомендации по продвижению чтения и не только
2.1. Смысл чтения в художественной литературе
2.2. Личностная мотивация к чтению
2.3. Дневник читателя: новое, и основательно забытое старое
2.4. Как современная книга открывается читателю?
2.5. Как вырастить читающего человека?
2.6. Личностный и познавательный интерес читателя. Что мы об этом знаем, и как воспитываем?
2.6.1. О психологии влиянии книги на читателя
2.7. Личностный интерес ребенка как фактор приобщения к чтению
2.8. Консолидация школы, общества и библиотеки
2.8.1. Взаимосвязь школы и общества на современном этапе
2.8.2. Что делать?
2.9. Определение проблемного поля посредством анализа терминологического аппарата публикаций в глобальной сети
2.10. Школьное образование со стороны родителя, педагога, ученика
2.11. Векторы будущего образования
2.11.1. Тенденции
2.11.2. Компетентностный подход
2.11.3. Спасет ли школьных учителей и библиотекарей повышение заработной платы?
Глава 3. Интерактивные методы взаимодействия с детьми и взрослыми при чтении
3.1. Групповые формы взаимодействия
3.2. Мастерская по рассказу Бориса Минаева «Горький лук»
3.2.1. Встреча гостей
3.2.2. Знакомство с произведением
3.2.3. Заключительная часть
3.3. Мастерская толкования сказки Сергея Козлова
3.4. Круглый стол для второклассников: «Как возникают и порой разрушаются дружеские отношения?»
3.4.1. Ход первого занятия
3.4.2. Ход второго занятия. Встреча через три-четыре дня
3.5. Круглый стол по сказке Александра Волкова «Волшебник изумрудного города»
3.5.1. План работы круглого стола по сказке А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» для учащихся 2 класса
3.6. Библиотечная конференция младших школьников «Книги в нашей жизни»
3.6.1. Мероприятия на организационном этапе
3.6.2. Ход конференции
3.7. Книжно-иллюстративная выставка «Мы – пешеходы»
3.7.1. «Берегись автомобиля!»
3.7.2. «Страницы истории петербургского транспорта»
3.7.3. «Детская книга и автомобиль»
3.8. Активная форма внеурочной познавательной деятельности
3.8.1. Подготовительный этап
3.8.2. Основной этап
3.8.3. Подведение итогов литературной игры
3.8.4. Рефлексия участников
3.9. Школьные радиопередачи «Детское чтение» как активная форма привлечения к книге младшего школьника
3.10. Школа первоклассных родителей
3.10.1. Встреча-игра для родителей первоклассников
3.10.2. Пусть чаще встречаются хорошие читатели
Глава 4. Литературные проекты
4.1. В поисках пробуждающихся слов
4.2. Школьная периодическая газета «Созвездие»
Глава 5. Работа с потребностями современного младшего школьника
5.1. О проектной деятельности второклассников
5.2. Активная форма внеурочной познавательной деятельности
5.3. Воспоминания о «Читательских крестиках – ноликах» на литературной встрече знатоков и любителей книги Владислава Крапивина «Дети синего фламинго»
Приложение 1. Визитная карточка школы
Литература
Электронные ресурсы
Отрывок из книги
Этот вопрос однажды неизбежно встает перед каждым родителем, библиотекарем и педагогом. В пользе такой любви убеждать никого не надо: то, что увлеченное чтение – это основополагающее умение, от которого во многом зависит и развитие интеллекта ребенка, и успешная учеба, известно каждому родителю, интересующемуся данным предметом. Но вот как донести наше взрослое знание до ребенка, как помочь ему войти в волшебный мир книг и найти в этом мире друзей – задача не из легких. Она усложняется тем, что современного ребенка с самых ранних пор окружают сильные визуальные впечатления и… влияние сверстников; современные дети рано приобщаются к телевизору и компьютеру, последние начинают затмевать собой не только чтение, но и живое человеческое общение, которое в свою очередь переходит в виртуальную сферу, в социальные сети. Дети – во все времена – дети; если вспомнить самого себя, то и тогда я не был идеальным ребенком: любил поиграть с ребятами, «плющил» монеты на рельсах железной дороги (это только самое безобидное из моих увлечений), вместо того, чтобы – как хотела мама – сесть и почитать книжку…
Очевидно, так бывает в свое время со всеми нашими поколениями, и ничего страшного нет, если ребенок любит играть. К сожалению, это качество с возрастом почти полностью утрачивается, либо игрушки становятся «взрослыми». Главное, чтобы с позволения сказать игры не затмевали все; к этому постулату мы еще вернемся.
.....
Методы достижения цели
1. Анализ отечественного и зарубежного опыта социально-педагогического взаимодействия семьи и школы в приобщении к чтению подрастающего поколения (то есть перед внедрением инновационного проекта проведен мониторинг со всеми его признаками – имеет цель, обязательная систематизация, лонгэтюдность, интерпретация результатов для потребителя)
.....
