Воспитание читателя. Практические методы

Воспитание читателя. Практические методы
Автор книги:     Оценка: 0.0     Голосов: 0     Отзывов: 0 69,9 руб.     (0,98$) Читать книгу Купить и скачать книгу Купить бумажную версию Электронная книга Жанр: Педагогика Правообладатель и/или издательство: Кашкаров Андрей Петрович Дата публикации, год издания: 2011 Дата добавления в каталог КнигаЛит: Скачать фрагмент в формате   fb2   fb2.zip Возрастное ограничение: 0+ Оглавление Отрывок из книги

Описание книги

На страницах книги рассматривается приемы и методы приобщения к семейному чтению и мотивации личностного интереса. Даются опытные методические рекомендации со стороны родителя и педагога дополнительного образования. Автор – психолог детского чтения, закончивший ГУКИ (Санкт-Петербург, кафедра Детской литературы, школа Ирины Ивановны Тихомировой) и магистратуру РГПУ им. Герцена по программе «Социально-педагогические аспекты развития культуры чтения», член Российского психологического общества, советник Российской Академии Естествознания, действительный член АРСИИ (Академии русской словесности и изящных искусств) им. Г. Р. Державина, участник многочисленных дискуссий и публикаций по проблематике чтения в семье, докладчик международной конференции (г. Монс, Бельгия 31.07–03.08.2011). Автор учебной программы «Организация чтения в семье и школе». Его работы по мотивации личностного интереса ребенка заслужили высокую оценку экспертов в научном сообществе. Пособие адресовано руководителям программ по детскому чтению, библиотекарям, воспитателям, педагогам, родителям, широкому кругу читателей, которые почерпнут из нее много нового.

Оглавление

Андрей Кашкаров. Воспитание читателя. Практические методы

Глава 1. Как привить ребенку любовь к чтению?

1.1. Игра и чтение

1.2. Что читать детям школьного возраста?

1.3. Идеи и средства для продвижения чтения

1.3.1. Как получать пользу от прочитанного

1.3.2. Зачем записывать? Три отрывка

1.4. Детские книги для разного возраста: рекомендации психолога по детскому чтению

1.4.1. Электронный звуковой плакат для самых маленьких

1.4.2. Для детей 3–7 лет

1.4.3. Для детей 8-12 лет

1.4.4. Для подростков 13–16 лет

1.5. Рекомендуемые авторы (пример создания персональной информации)

1.6. Школьный библиотекарь – «учитель чтения» в начальной школе

1.6.1. Первые ласточки

1.6.2. Инновационная деятельность школьных библиотекарей

1.6.3. Актуальность, цель и методы инновации

1.6.4. Роль педагога-библиотекаря в приобщении школьника к чтению

1.6.5. Инновационный продукт, предъявляемый по окончании работ

1.6.6. Обоснованные риски

Глава 2. Рекомендации по продвижению чтения и не только

2.1. Смысл чтения в художественной литературе

2.2. Личностная мотивация к чтению

2.3. Дневник читателя: новое, и основательно забытое старое

2.4. Как современная книга открывается читателю?

2.5. Как вырастить читающего человека?

2.6. Личностный и познавательный интерес читателя. Что мы об этом знаем, и как воспитываем?

2.6.1. О психологии влиянии книги на читателя

2.7. Личностный интерес ребенка как фактор приобщения к чтению

2.8. Консолидация школы, общества и библиотеки

2.8.1. Взаимосвязь школы и общества на современном этапе

2.8.2. Что делать?

2.9. Определение проблемного поля посредством анализа терминологического аппарата публикаций в глобальной сети

2.10. Школьное образование со стороны родителя, педагога, ученика

2.11. Векторы будущего образования

2.11.1. Тенденции

2.11.2. Компетентностный подход

2.11.3. Спасет ли школьных учителей и библиотекарей повышение заработной платы?

Глава 3. Интерактивные методы взаимодействия с детьми и взрослыми при чтении

3.1. Групповые формы взаимодействия

3.2. Мастерская по рассказу Бориса Минаева «Горький лук»

3.2.1. Встреча гостей

3.2.2. Знакомство с произведением

3.2.3. Заключительная часть

3.3. Мастерская толкования сказки Сергея Козлова

3.4. Круглый стол для второклассников: «Как возникают и порой разрушаются дружеские отношения?»

3.4.1. Ход первого занятия

3.4.2. Ход второго занятия. Встреча через три-четыре дня

3.5. Круглый стол по сказке Александра Волкова «Волшебник изумрудного города»

3.5.1. План работы круглого стола по сказке А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» для учащихся 2 класса

3.6. Библиотечная конференция младших школьников «Книги в нашей жизни»

3.6.1. Мероприятия на организационном этапе

3.6.2. Ход конференции

3.7. Книжно-иллюстративная выставка «Мы – пешеходы»

3.7.1. «Берегись автомобиля!»

3.7.2. «Страницы истории петербургского транспорта»

3.7.3. «Детская книга и автомобиль»

3.8. Активная форма внеурочной познавательной деятельности

3.8.1. Подготовительный этап

3.8.2. Основной этап

3.8.3. Подведение итогов литературной игры

3.8.4. Рефлексия участников

3.9. Школьные радиопередачи «Детское чтение» как активная форма привлечения к книге младшего школьника

3.10. Школа первоклассных родителей

3.10.1. Встреча-игра для родителей первоклассников

3.10.2. Пусть чаще встречаются хорошие читатели

Глава 4. Литературные проекты

4.1. В поисках пробуждающихся слов

4.2. Школьная периодическая газета «Созвездие»

Глава 5. Работа с потребностями современного младшего школьника

5.1. О проектной деятельности второклассников

5.2. Активная форма внеурочной познавательной деятельности

5.3. Воспоминания о «Читательских крестиках – ноликах» на литературной встрече знатоков и любителей книги Владислава Крапивина «Дети синего фламинго»

Приложение 1. Визитная карточка школы

Литература

Электронные ресурсы

Отрывок из книги

Этот вопрос однажды неизбежно встает перед каждым родителем, библиотекарем и педагогом. В пользе такой любви убеждать никого не надо: то, что увлеченное чтение – это основополагающее умение, от которого во многом зависит и развитие интеллекта ребенка, и успешная учеба, известно каждому родителю, интересующемуся данным предметом. Но вот как донести наше взрослое знание до ребенка, как помочь ему войти в волшебный мир книг и найти в этом мире друзей – задача не из легких. Она усложняется тем, что современного ребенка с самых ранних пор окружают сильные визуальные впечатления и… влияние сверстников; современные дети рано приобщаются к телевизору и компьютеру, последние начинают затмевать собой не только чтение, но и живое человеческое общение, которое в свою очередь переходит в виртуальную сферу, в социальные сети. Дети – во все времена – дети; если вспомнить самого себя, то и тогда я не был идеальным ребенком: любил поиграть с ребятами, «плющил» монеты на рельсах железной дороги (это только самое безобидное из моих увлечений), вместо того, чтобы – как хотела мама – сесть и почитать книжку…

Очевидно, так бывает в свое время со всеми нашими поколениями, и ничего страшного нет, если ребенок любит играть. К сожалению, это качество с возрастом почти полностью утрачивается, либо игрушки становятся «взрослыми». Главное, чтобы с позволения сказать игры не затмевали все; к этому постулату мы еще вернемся.

.....

5. Определение концептуальных подходов к повышению ценности и престижа чтения у детей и взрослых (педагогов, библиотекарей, родителей) для возрождения традиций семейного чтения.

6. Определение условий и принципов эффективного взаимодействия институтов семьи и школы в приобщении ребенка к чтению.

.....

Подняться наверх