Оглавление
Андрей Кашкаров. Детское чтение: пособие для отцов
Расширенная аннотация
Посвящения
От автора
Глава 1. Читаем с детства
1.1. История одной практики: воспитание чтением
Как и когда приучать ребенка к чтению
Начните с чтения перед сном
Почему сказки, или Сказкотерапия
Что мы делали для закрепления результата
Школьная практика и внеклассное чтение
Беседы о прочитанном – не пустое времяпрепровождение
Факторы речевого развития и пересказывания текста
Не упустить время. Две истории
Действенный прием, которому научила меня моя дочь
«Подарок» для взрослых
1.2. Провокация или «запрещенный» прием прививания интереса к самостоятельному чтению
1.3. Как привить ребенку любовь к чтению
Что вы сейчас читаете?
Чтение вслух. Правильная интонация
Зачем все это нужно
1.4. Игровой аспект в детском чтении
Ценность загадок для детского чтения
Игры и игровые формы
Игры для группы детей
Игры на развитие эмоциональности речи
Смена игр и время обучения
Игры для навыков декламации
Размышления полезны
Правильные и неправильные ударения
Ошибки взрослых лучше вовремя перевести в детские игры
Если детей в компании много
Глава 2. Выразительное чтение
2.1. Выразительное чтение ушло в прошлое?
Выразительное чтение детей в библиотеке
Проблемы формирования у детей умения выразительно читать стихи
Метод выразительного чтения
Почему дети читают без выражения?
Пробуждение у детей интереса к выразительному чтению
Выводы. На что надо обратить внимание
2.2. Растим талантливого читателя
Книга лучше игры
Учить «не уча»
Детсадовский возраст
Не лишенные смысла идеи
Из моего воспитательного опыта: грань предпочтений и детских возрастов
Вспомните себя
Глава 3. О библиотеках замолвите слово
3.1. Сельская библиотека в центре пилотного проекта
Новости сельской библиотеки
В помощь семейному чтению
Об актуальном. Примерная работа муниципальных властей
«Книга для ума – как зарядка для тела»
Мнение губернатора, радеющего за библиотеки
3.2. Библиотека сегодня – это дом, где окрыляется душа
История библиотеки
Как должно быть и как есть
Новации отдела обслуживания читателей
Абонемент и внестационарное обслуживание
Библиотека – застрельщица идей. Клубы и встречи
Выставки, ноу-хау, новые стенды
Новые стенды
Примерная работа методического отдела
Издательская деятельность библиотеки как форма рекламы
Планы, планы
3.3. Об истории одного имени
Его имя присвоено библиотеке
Основные вехи
Тендряковке – 70
Ноу-хау методического отдела
3.4. Почему у пользователей библиотек популярен Интернет
Библиотека или online?
Проблемные вопросы
О чем поговорить с библиотекарем?
Как привлечь нового читателя?
3.5. Надежда – путеводная звезда для всяк сюда входящего. О специальных библиотеках и спецконтингенте
Эксперименты и новые перспективы
Спецчитатели – это люди?
Как работают тюремные библиотеки
Специфика тюремной библиотеки, которая отличает ее от библиотеки общедоступной
Глава 4. Популяризация чтения и исследование самооценки младших школьников
4.1. Особенности формирования у детей умения выразительно читать лирические стихи (по данным педагогического эксперимента)
Констатирующий эксперимент
Порядок проведения экспериментальной работы
Формирующий эксперимент
Порядок проведения контрольного эксперимента
Выводы
4.2. Психолого-педагогический анализ становления самооценки в младшем школьном возрасте
Самооценка в младшем школьном возрасте
Эксперимент по определению самооценки
Влияния успешности обучения на самооценку младшего школьника
Метод Мюганен
Выводы
Приложения
Приложение 1. Полезные ссылки для профессиональной деятельности библиотекарей в сети Интернет
Приложение 2. Конкурсы, гранты
Приложение 3. Словарная культура в электронной оболочке
Словари онлайн
Словари русского языка
Энциклопедические и терминологические словари
Приложении 4. Таблицы психодиагностического обследования
Приложение 5. Анкета психодиагностической беседы
Литература
Отрывок из книги
Посвящается к. п. н., доценту ГУКИ Ирине Ивановне Тихомировой, моему наставнику.
Во второй половине XX века в Государственном Университете Культуры и Искусств (быв. Ленинградский Институт Культуры и Искусств им. Н. К. Крупской) существовал и пользовался признанием целый Курс «Детского чтения», воспитанники которого сегодня преподают и приносят огромную пользу людям, подчас альтруистически, с единственной целью культурного воспитания очередного подрастающего поколения. В контексте жестокого материалистичного XXI века, многие уверены, что такой курс следует возродить, а огромный опыт редких специалистов библиотечного профиля сохранить и лелеять. Сегодня чтецы-декламаторы, корифеи выразительного чтения выбиваются к олимпу широких возможностей во многом благодаря своему призванию и самообразованию, но, к сожалению, никак не с помощью специальной подготовки. Исключения составляют редкие профильные направления в ВУЗах, кафедры и курсы. Странно, не правда ли, что в великой стране, где родились и творили Пушкин, Достоевский, Толстой, культура языка и умение выражать свои мысли остаются иногда на латентном уровне (особенно ярко это ощущается вдали от мегаполисов). Но и в глубинке русской не перевелись таланты. Я имею в виду, конечно, девчонок и мальчишек, которые сейчас выбирают профессию и дорогу в жизни. Огромная армия самодеятельных «талантиков» ежедневно находится перед моими глазами в Вологодской области, они участвуют в самодеятельности, праздниках и не понимают даже, чего их лишили… Но мы, взрослые, ведь это понимаем. Дайте им возможность учиться любимому делу, и впоследствии они отплатят следующему поколению сторицей. Наш русский язык поднимется на достойный уровень с помощью новой энергичной «крови».
.....
♦ потребность общения возникает в познании окружающего мира, служит основой не только овладения речью, но и всей учебно-познавательной деятельностью ребенка;
♦ фактор речевой активности ребенка предполагает общую активность в игре и в социальной жизни, быстрые речевые реакции в диалоге, быстрый выбор слов, интенсивное построение фразы; впоследстивие о таком человеке наверняка скажут «коммуникабельный» и «за словом в карман не полезет».
.....
