Воспитатели чтения: библиотека, семья, школа

Оглавление

Андрей Кашкаров. Воспитатели чтения: библиотека, семья, школа

Глава 1. Как привить ребенку любовь к чтению?

1.1. Игра и чтение

1.2. Что читать детям школьного возраста?

1.3. Идеи и средства для продвижения чтения

1.3.1. Как получать пользу от прочитанного

1.3.2. Зачем записывать? Три отрывка

1.4. Детские книги для разного возраста: рекомендации психолога по детскому чтению

1.4.1. Электронный звуковой плакат для самых маленьких

1.4.2. Для детей 3–7 лет

1.4.3. Для детей 8–12 лет

1.4.4. Для подростков 13–16 лет

1.5. Рекомендуемые авторы (пример создания персональной информации)

1.6. Школьный библиотекарь – «учитель чтения» в начальной школе

1.6.1. Первые ласточки

1.6.2. Инновационная деятельность школьных библиотекарей

1.6.3. Актуальность, цель и методы инновации

1.6.4. Роль педагога – библиотекаря в приобщении школьника к чтению

1.6.5. Инновационный продукт, предъявляемый по окончании работ:

1.6.6. Обоснованные риски

Глава 2. Рекомендации по продвижению чтения и не только

2.1. Смысл чтения в художественной литературе

2.2. Личностная мотивация к чтению

2.3. Дневник читателя: новое, и основательно забытое старое

2.4. Как современная книга открывается читателю?

2.5. Как вырастить читающего человека?

2.6. Личностный и познавательный интерес читателя. Что мы об этом знаем, и как воспитываем?

2.6.1. О психологии влиянии книги на читателя

2.7. Личностный интерес ребенка как фактор приобщения к чтению

2.8. Консолидация школы, общества и библиотеки

2.8.1. Взаимосвязь школы и общества на современном этапе

2.8.2. Что делать?

2.9. Определение проблемного поля посредством анализа терминологического аппарата публикаций в глобальной сети

2.10. Школьное образование со стороны родителя, педагога, ученика

2.11. Векторы будущего образования

2.11.1. Тенденции

2.11.2. Компетентностный подход

2.11.3. Спасет ли школьных учителей и библиотекарей повышение заработной платы?

2.12. Современная литература: что о ней думают современники, и как находят? Анализ беспристрастного исследования методом опроса разных слоев населения

2.12.2. И студенты – респонденты

Глава 3. Интерактивные методы взаимодействия с детьми и взрослыми при чтении

3.1. Групповые формы взаимодействия

Как мы читаем и спорим в кругу близких людей

3.2. Мастерская по рассказу Бориса Минаева «Горький лук»

3.2.1. Встреча гостей

3.2.2. Знакомство с произведением

3.2.3. Заключительная часть

3.3. Мастерская толкования сказки Сергея Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды» – для ребят 2–4 классов и их родителей

3.4. Круглый стол для второклассников: «Как возникают и порой разрушаются дружеские отношения?»

3.4.1. Ход первого занятия

3.4.2. Ход второго занятия. Встреча через три – четыре дня

3.5. Круглый стол по сказке Александра Волкова «Волшебник изумрудного города»

3.5.1. План работы круглого стола по сказке А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» для учащихся 2 класса

3.6. Библиотечная конференция младших школьников «Книги в нашей жизни»

3.6.1. Мероприятия на организационном этапе

3.6.2. Ход конференции

3.7. Книжно – иллюстративная выставка «Мы – пешеходы»

3.7.1. «Берегись автомобиля!»

3.7.2. «Страницы истории петербургского транспорта»

3.7.3. «Детская книга и автомобиль»

3.8. Активная форма внеурочной познавательной деятельности. Динамическая познавательная игра «Литературный троллейбус» – для первых классов

3.8.1. Подготовительный этап

3.8.2. Основной этап

3.8.3. Подведение итогов литературной игры

3.8.4. Рефлексия участников

3.9. Школьные радиопередачи «Детское чтение» как активная форма привлечения к книге младшего школьника

3.10. Школа первоклассных родителей

3.10.1. Встреча – игра для родителей первоклассников

3.10.2. Пусть чаще встречаются хорошие читатели

Глава 4. Литературные проекты

4.1. В поисках пробуждающихся слов

4.2. Школьная периодическая газета «Созвездие»

Роль школьного периодического издания в сплочении детей родителей и учителей

Глава 5. Работа с потребностями современного младшего школьника

5.1. О проектной деятельности второклассников

5.2. Активная форма внеурочной познавательной деятельности. Литературно – педагогический проект «Добрая лира»

5.3. Воспоминания о «Читательских крестиках – ноликах» на литературной встрече знатоков и любителей книги Владислава Крапивина «Дети синего фламинго»

5.4. Полезные методики, обосновывающие описанный опыт

Методика Мальцевой

5.5. Значение игры в обучении ребенка

5.6. Перспективы библиотечного менеджмента

Глава 6. В помощь читающему и размышляющему педагогу

6.1. Развитие российской и зарубежной высшей школы в проекции анализа студенчества в русской литературе

6.2. Педагогика науки – это… Подходы в понимании педагогики как науки

6.3. Социально – педагогическое взаимодействие семьи и школы в процессе приобщения ребенка к культуре чтения или Новый вариант взаимодействия семьи и школы

6.3.1. Актуальность инновации

6.3.2. Цель продукта

6.3.3. Методы достижения целей

6.3.4. Описание инновации

6.3.5. Продукт, предъявляемый по окончании работ:

6.3.6. Риски

6.3.7. План проспект занятия

6.4. Роль педагога в приобщении школьника к чтению

6.5. Рефлексивные способы обучения

6.6. Авторские реплики по прочтению нового проекта ФГОС для старшей школы

6.7. Образование и культура. Зарождение (актуализация) новых (забытых старых – в части духовности) культурных ценностей

Приложения

Приложение 1. Визитная карточка школы

Приложение 2. Новое в мире детской литературы. В Санкт – Петербурге вышел в свет первый номер «Вестника детской литературы»!

Литература

Электронные ресурсы

Отрывок из книги

Этот вопрос однажды неизбежно встает перед каждым родителем, библиотекарем и педагогом. В пользе такой любви убеждать никого не надо: то, что увлеченное чтение – это основополагающее умение, от которого во многом зависит и развитие интеллекта ребенка, и успешная учеба, известно каждому родителю, интересующемуся данным предметом. Но вот как донести наше взрослое знание до ребенка, как помочь ему войти в волшебный мир книг и найти в этом мире друзей – задача не из легких. Она усложняется тем, что современного ребенка с самых ранних пор окружают сильные визуальные впечатления и… влияние сверстников; современные дети рано приобщаются к телевизору и компьютеру, последние начинают затмевать собой не только чтение, но и живое человеческое общение, которое в свою очередь переходит в виртуальную сферу, в социальные сети. Дети – во все времена – дети; если вспомнить самого себя, то и тогда я не был идеальным ребенком: любил поиграть с ребятами, «плющил» монеты на рельсах железной дороги (это только самое безобидное из моих увлечений), вместо того, чтобы – как хотела мама – сесть и почитать книжку…

Очевидно, так бывает в свое время со всеми нашими поколениями, и ничего страшного нет, если ребенок любит играть. К сожалению, это качество с возрастом почти полностью утрачивается, либо игрушки становятся «взрослыми». Главное, чтобы с позволения сказать игры не затмевали все; к этому постулату мы еще вернемся.

.....

1. Анализ отечественного и зарубежного опыта социально – педагогического взаимодействия семьи и школы в приобщении к чтению подрастающего поколения (то есть перед внедрением инновационного проекта проведен мониторинг со всеми его признаками – имеет цель, обязательная систематизация, лонгэтюдность, интерпретация результатов для потребителя)

2. Апробация комплекса диагностических методик «Читательский профиль» для определения уровня читательской культуры школьников.

.....