Перед вами методический инструментарий в копилку практического опыта классного руководителя, который, как компетентный наставник, помогает старшему школьнику ставить цели на индивидуальное развитие, дружить с одноклассниками и блюсти собственные интересы. Подростку нужна свобода и, в то же время, поддержка. Первое заявляется открыто, второе скрывается. Активизируется потребность в любви, не столько материнской, а еще и дружеской. Подросток еще не осведомлен о таких истинах, он только ищет путь, не вполне управляет чувствами, но власть над мыслями ему дана. Методические рекомендации построены по трем основным направлениям: метод интернет-проекта, практика успешного взаимодействия, решение трудных ситуаций.
Используя эти знания, даже в сложных обстоятельствах, вы сможете результативно влиять на формирование ответственности, гражданской идентичности и социализацию старшего школьника.
Приводится обзор научно-обоснованного опыта использования метода интернет-проекта в решении проблем развития гармоничной личности.
Методичка апробированного опыта предназначена для классных руководителей, но будет полезна педагогам-психологам и родителям подростков.
Оглавление
Андрей Кашкаров. Инновационный инструментарий классного руководителя
Глава 1. Метод интернет-проектов в работе классного руководителя с подростками
1.1. Я понимаю последствия или Инструмент формирования ответственности
1.2. Я здесь живу или Формирование гражданской идентичности
1.3. Мы говорим на разных языках или Развитие социокультурной компетенции
1.4. Ты – мне, я – тебе или Социализация старшего школьника
Глава 2. Практика успешного взаимодействия подростка и классного руководителя в школе
2.1. Дисциплина и мотивация. Адекватное позиционирование
2.2. Родительское собрание в «иностранной» школе. Передовой опыт
2.2.1. Израильская школа
2.2.2. Финская школа
2.2.3. Шведская школа
2.3. Дискурсивно-оценочный метод и его перспективы
Литература по главе 1
Литература по главе 2
Рекомендуемая литература и Интернет-ресурсы для ознакомления по теме
Отрывок из книги
К вопросу метода интернет-проекта обращаются часто. В контексте данной публикации под интернет-проектом понимается проектная деятельность с использованием Интернета. При этом необходимо иметь ввиду, что Интернет здесь может играть роль технического места создания, реализации проекта и самостоятельно выступать в качестве инструмента-помощника [1]. Разумеется, использование этого метода не является самоцелью.
Это попытка учесть особенности окружающего нас киберпространства «современных информационно-коммуникационных, электронных, цифровых, компьютерных и образовательных технологий» [2, с. 155], о котором, с научной точки зрения, рассуждает развивающаяся киберпедагогика [2].
.....
1 этап «ориентировочный – задать тему, проблему, их социо-гуманитарную значимость, определить режим взаимодействия, распределить роли, сроки».
2 этап «деятельностный – собрать и обработать материал, выбрать форму представления результата, поддержать рефлексию деятельности, индивидуальное сопровождение».
