Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Дорогие коллеги и единомышленники!
Коучинг в обучении литературе. Ольга Гаврилина, кандидат филологических наук, коуч АСС ICF (Москва, РФ)
Урок в коуч-формате: формирование личностных и метапредметных результатов при помощи коучинговых практик. Кузнецова Инга Викторовна, учитель высшей категории, методист КГАОУ «Краевой центр образования» (г. Хабаровск, РФ)
Феномен «скользящих слов» (по материалам выступления) Ян Георг Кристиансен, коуч MCC ICF (Норвегия, Осло) перевод Анны Лебедевой, коуч РСС ICF. и Анастасии Борисовой
Создание высокоэффективной культуры. образовательного учреждения с помощью. технологий коучинга. Ирина Шелудько, коуч РСС ICF, сертифицированный тренер и тьютор по развитию эмоционального интеллекта (Москва, РФ)
Приложение. Вопросы к модели Денисона
«Чистый язык» в образовании (по материалам выступления) Кейтлин Уолкер, директор Clean Learning, разработчика «Системного моделирования™» (Великобритания) Перевод. Шаповальянц Светланы, коуч PCC ICF
«Чистый Язык» в образовании – его ценность и опыт в России. Светлана Шаповальянц, коуч PCC ICF (Москва, РФ)
Коучинговый подход в вузовском образовании. Елена Фарба, кандидат психологических наук, коуч международной сертификации (в МЭУК), тренер международной сертификации (в ICBT) (Москва, РФ)
Опыт применения коучингового подхода. в работе преподавателя экономических дисциплин. в системе СПО. Анна Мирцало, педагог-психолог, преподаватель высшей квалификационной категории в ГПОУ «ДТХТФ», победитель конкурса для учителей на льготное обучение коучингу проекта «Коучинг в образовании» (Донецк, Украина)
Особенности организации исследовательской и проектной деятельности с использованием коучингового подхода в рамках реализации требований ФГОС. Светлана Тимощук, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, профессиональный сертифицированный коуч (Петровск, РФ)
Коучинг в школе: уроки физкультуры как возможность прорыва. в становлении целей, мышления, воли и. характера молодых поколений. Светлана Юрьевна Чумакова, коуч MCC ICF, генеральный директор. Международной Академии Коучинга
Внутреннее счастье
Использование инструментов коучинга для повышения осознанности и самооценки у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Виктория Саяпина. преподаватель английского языка в МОЦ «Крылья» г. Балашов, сертификат Международного института профессионального коучинга (ICP CENTRE) по курсу «Основы коучинга»
Новая коуч-парадигма в образовании: развитие творческого потенциалА. ученика и учителя. Наталия Чуприна, сертифицированный тренер и коуч (life-коучинг, командный и подростковый коучинг), игротехник, фасилитатор (Киев, Украина)
Использование инструментов коучинга в воспитательной работе класса. Наталья Зарембо, сертифицированный коуч (МЭУК) (Псков, РФ)
В облаке доверия: кейсы из семейной коучинговой практики в Финляндии. Ирина Коскинен, Бизнес- и лайф-коуч АCC ICF, МBA (Лахти, Финляндия)
Четвертый год мы проводим онлайн-конференцию «Коучинг в образовании», объединяя в одном пространстве педагогов, коучей, родителей и даже детей, с целью поделиться практическим опытом применения коучингового подхода в самых разнообразных областях обучения и воспитания.
Масштаб конференции растет с каждым годом. В этот раз выступали 50 спикеров из 10 стран, и общее время выступлений составило 30 астрономических часов. А всего за 4 года было сделано 140 докладов!
.....
Каждая грань читательской идентичности предполагает свои навыки или действия, связанные с чтением. К примеру, Читатель может получать удовольствие от ведения читательского дневника (нет, не того непонятного, а оттого скучного, как раньше требовали в школе, а в той форме, в которой по-настоящему хотелось бы его вести – ментальная карта, сборник цитат, артбук, тетрадь эссе). Представляете, как здорово потом будет перелистывать страницы такого дневника и замечать, сколько прочитано, с удивлением обнаруживать те перемены, которые произошли внутри за это время. И ведь чтение могло быть не последним фактором этих изменений.
Наш образ Читателя значительно выиграет от понимания значимости выбора книги. Не случайного чтения всего, что попалось под руку, а с опорой на значимые для нас ориентиры и мнения. Кому мы по-настоящему можем доверять? Как выстроим для себя план чтения – можно читать случайным образом, а можно выбирать и сознательно сближать книги, написанные, к примеру, в рамках одной эпохи или проблемы, исследуемой на страницах произведения. Надо сказать, что эти два примера никак не связаны с «хорошо» или «плохо» – это просто разные стратегии, обе они продуктивны, если соответствуют читательской идентичности человека.
.....