Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Коррекционно-развивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (ранний детский аутизм) «Птичка-невеличка»
Базовые компоненты программы
Учебно-методический комплект
Приложение 1. Характерологические особенности по векторам
Приложение 2. Профиль психолого-педагогического развития (по программе ТЕАССН)
Приложение 3. Первичная диагностика. Методика наблюдения
Приложение 4. Организация групповой работы с детьми, имеющими аутизм
Приложение 5. Обучение базовых бытовым навыкам. Схема обучения
Приложение 6. Тематический план родительского всеобуча
Приложение 7. Общие рекомендации по надомным занятиям с ребенком (составлено Астреиновой Е., психологом центра «Особый ребенок», г. Донецк)
Методические материалы к программе «Птичка-невеличка»
Занятия по рабочим тетрадям «Сенсорные эталоны»
Сенсорные игры
Метод социальных историй
Коррекционные сказки
Сказки для пересказа
Вместо заключения, или понемногу о разном
Эти стихи написаны Соней Шаталовой. Соня – аутист. Она закончила общеобразовательную школу.
В настоящее время такие не совсем обычные дети учатся либо в коррекционных школах, либо в обычных школах в специально организованных классах. Такие школы называют инклюзивными. В регионах инклюзия развита очень слабо. Там практически нет этих особых школ.
.....
2. Работа с сенсорными эталонами. Отработка сенсорных эталонов: цвета, формы, пространства с опорой на прорисовывание «рука в руке», указательного жеста, устное комментирование взрослого, повторении сенсорных эталонов в разных комбинациях и сочетаниях, использовании сенсорных эталонов на карточках и в игре, использование специально разработанных сенсорных игр, узнавание сенсорных эталонов в быту и окружении, сенсорная стимуляция – это также основные направления работы. Обязательна групповая работа, которая может происходить в малых одновозрастных и разновозрастных группах. Работа в группах происходит под руководством тьютора и дублера.
На втором этапе предлагается знакомить детей со звуками и буквами, цифрами, счетом. На этом же этапе происходит знакомство ребенка с собственным телом, продолжается осознание пространственных ощущений, мы продолжаем обогащать сенсорный опыт детей, развиваем цветовосприятие, совершенствуем разнообразные действия с предметами, развиваем мелкую и крупную моторику, продолжаем учить соотносить форму, цвет, размер предмета с эталоном. Обязательна групповая работа, которая может происходить в малых одновозрастных и разновозрастных группах.
.....