Читать книгу Lernen durch Videomodellierung - Christos K. Nikopoulos - Страница 8

Um Kindern mit ASS (Abk.: Autismus-Spektrum-Störungen) das Lernen zu erleichtern, hat man in den vergangenen Jahren vermehrt visuelle Hilfen statt sprachunterstützter Instruktion eingesetzt (Bondy & Frost, 2001). Es hat sich gezeigt, dass Kinder mit ASS gegenüber gleichartigen Kontrollgruppen verbesserte Fähigkeiten bei visuellen Diskriminationsaufgaben zeigten (Mottron, 2011; Shipley-Benamou et al., 2002). So ist es verständlich, dass die meisten aktuellen Lernprogramme für Kinder mit ASS visuelle Hilfen durch Bilder, Aktivitätspläne und Videos einsetzen (Rao & Gagie, 2006).

Aufgrund der Fortschritte in der Informations- und Kommunikationstechnologie wurden in den letzten Jahrzehnten zahlreiche innovative Anwendungen für Personen mit ASS und anderen neurologischen Entwicklungsstörungen entwickelt. Dieser Trend hat zur Entwicklung von effektiven technologiebasierten Interventionen geführt, die eine Vielzahl von visuellen Unterstützungen enthalten (Doughty et al., 2007). Videomodellierung (VM) wurde von vielen Autoren als effektive und hilfreiche Methode für Kinder mit ASS beschrieben. Durch VM werden zahlreiche Fähigkeiten für Kinder mit ASS angebahnt (Bellini & Akullian, 2007; Kagohara, 2010; Nikopoulos & Keenan, 2006; Tereshko et al., 2010; Wang, Cui, & Parrila, 2011). In den folgenden Kapiteln werden mehrere VM-Methoden beschrieben, die wichtigsten Forschungsergebnisse zusammengefasst sowie Empfehlungen für die Praxis vorgestellt. Das Buch konzentriert sich dabei auf VM-Anwendungen bei Kindern mit ASS, auch da die meisten Forschungsarbeiten sich auf diese klinische Population konzentriert haben. Da deutlich ist, dass viele Kinder mit ASS gerne Videos sehen (Wang & Koyama, 2014), stellt VM ein effektives Mittel zum Selbstlernen dar. Darüber hinaus gehören Videos zu eigenständigen Freizeitaktivitäten von Kindern. Wie angedeutet, ist VM allerdings nicht nur für Kinder mit ASS eine wirksame Lernstrategie.