Читать книгу Guía para prácticas experimentales de física - Daniel Abdón Varela Muñoz - Страница 7

Prefacio

En la formación de un estudiante de Optometría, las ciencias exactas, físicas y naturales desempeñan un papel primordial, porque constituyen el pilar sobre el cual se desarrollan los conocimientos aplicados de esta profesión. A lo largo de dicha formación, es imperioso diseñar actividades de carácter práctico, que recuerden el matiz empírico-analítico de la física y otras ciencias.

En consonancia con la idea de apuntar a una Universidad que investiga, innova y genera conocimiento, los docentes del área de Física, del Departamento de Ciencias Básicas de la Universidad de La Salle, promueven en el estudiante el ejercicio de construir una actitud de reflexión sobre la toma de datos experimentales, en las prácticas de laboratorio de óptica geométrica y óptica física (en este caso), así como en la manera de tener control sobre las cantidades medidas y, a partir de ellas, inferir la dinámica que subyace al fenómeno natural del cual se obtienen los datos.

En suma, se pretende que el estudiante adopte una postura crítica frente a los resultados hallados en determinada práctica de laboratorio. En esta propuesta, se deja claro que el alumno debe saber cuáles son los procesos estadísticos básicos a los que deben someter los datos, en busca de un modelo matemático que dé cuenta de las cantidades medidas, las cuales sean de utilidad para predecir el comportamiento de las cantidades en distintas circunstancias.

En esta Guía para prácticas experimentales de física: óptica geométrica y óptica física, se efectúa un recorrido general y sintético de los tópicos significativos del ámbito de interés. Para cumplir este objetivo, se parte de las mediciones e incertidumbre en la medida y se cubren los fenómenos ópticos, con el objetivo de dar continuidad a la probada modalidad de trabajo en aula, orientada por la tríada dato-gráfica-modelo presentada en guías predecesoras a esta (guías para prácticas experimentales de física: mecánica; electricidad y magnetismo; ondas y termodinámica).

Los autores consideran que, a partir de este documento, se coadyuva a que el estudiante apropie, de modo integral, las habilidades y destrezas preliminares típicas del perfil de los optómetras, como la indagación, la formulación de hipótesis o los supuestos de trabajo, análisis y síntesis, reflexión ante grados de incertidumbre y de resultados, así como la capacidad de predicción con modelos ajustados (interpolación y extrapolación). En su formación como optómetras, la comunidad estudiantil involucrada crea una herramienta que le permita cuestionar, mediante argumentos epistemológicos, científicos y técnicos, aspectos sobre los resultados que se le presente o que proceda de una observación controlada cualquiera y, por lo tanto, le abra camino a futuro como profesionales, con espíritu crítico-racional frente a la toma de decisiones de su labor.

Este último aspecto acontece en virtud de promover su quehacer como estudiantes en el aula de laboratorio y emule, en su justa medida (pues tiene que ver con destrezas apenas preliminares), el particular modo de proceder de un investigador formado, quien realiza con su laborioso desempeño procesos de producción y de generación de conocimiento, cuando se ciñe al denominado método científico, debido a que, en algún momento, el estudiante entra a falsear de nuevo o a revalidar hipótesis de trabajo (incluso propias) ante el fenómeno reproducido.

A partir de la estructura desarrollada en las guías antecesoras, a cada práctica propuesta se le adhirió un sucinto marco conceptual del tema tratado, enfocado en mencionar ciertas aplicaciones prácticas con un matiz de familiaridad y que, a su vez, realizan una descripción breve de las variables de interés y sus relaciones. Por otra parte, se da cuenta de los materiales, métodos y actividades involucrados, así como se sugiere, sin mayores pretensiones al lector, un análisis un poco exhaustivo, pero riguroso, de los datos obtenidos experimentalmente; lo que le ayudará a efectuar un mejor ajuste de ellos y en el establecimiento de un modelo matemático adecuado.

Para finalizar, las claves del reporte fungen como ayudas en términos de advertencias, preguntas o sugerencias dirigidas, porque son orientaciones para el estudiante, tanto en la concepción del análisis o discusión de los resultados, como en la formulación de unas conclusiones y en la redacción del informe final de las prácticas. La guía no reemplaza la intervención contextual teórica que el profesor hace, de acuerdo con los contenidos contemplados durante un curso, pues, se asume que complementan y refuerzan la práctica de dichos contenidos, revisados en las sesiones teóricas correspondientes.

La propuesta incorporada en la presente guía pretende direccionar tanto al profesor (en su labor de acompañamiento), como al estudiante (en su labor de ejecución), para que este último se entrene en las habilidades básicas y preliminares vinculadas con un procedimiento riguroso de medición, a través, por ejemplo, de la interacción directa con los instrumentos, la vivencia directa del fenómeno observado y la participación en los factores de control de un experimento, como se acostumbra en las ciencias y la optometría.

Por otro lado, aunque se considera que el despliegue a través de medios virtuales (modelos computacionales y simulaciones bien diseñadas) tienen un valor didáctico en la facilitación del aprendizaje, su uso debe limitarse al efecto didáctico más concreto que tiene la vivencia real del fenómeno. No por ello se desconocen las ventajas de la virtualidad; por el contrario, aquí son un complemento apropiado, pero no como un remplazo.

Incluso las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) se introducen de forma paulatina (calculadoras, aplicativos de hojas de cálculo, procesadores de texto y cualquier otra ayuda de software especializado), en la medida en que se reconoce su valía para simplificar tareas, como la visualización del comportamiento de los datos (gráficas), la presentación más apropiada de los análisis, los modelos hallados y los propios informes, así como el acceso a simulaciones que revalidan los hallazgos con los datos de origen experimental, a partir de la observación directa del fenómeno.

Los autores