Читать книгу Gesundheitsförderung für Lehrpersonen und Schulleitungen - Departement Bildung Kultur und Sport Aargau - Страница 3
Inhalt
ОглавлениеNadja Badr, Siegfried Seeger
Kapitel 1 Eine gesundheitsfördernde Schule machen !
1.1Personalentwicklung: für sich und andere sorgen
1.2Unterrichtsentwicklung: gut, gerne und gesund unterrichten
1.3Organisationsentwicklung: Schule sinnstiftend gestalten
1.4Schulleitung: Schule kohärent und heiter führen
Helmut Heyse
2.1Leitbilder als Orientierungshilfe
2.2Leitbilder entscheiden über die Akzeptanz von Veränderungen
2.3Leitbilder sind rollenspezifisch
2.5Kooperative Klärung von Leitbildern
Bernhard Sieland, Helmut Heyse
3.1Selbsterkundung: Worum geht es?
3.2Selbsterkundung: Wie macht man das?
3.3Selbsterkundung: Was habe ich davon? Wozu das?
3.4Selbsterkundung: Nur der erste Schritt – Möglichkeiten der nachhaltigen Unterstützung eines Veränderungsvorhabens
3.5Fazit
Literatur
Helmut Heyse
Kapitel 4 Teamarbeit zwischen Belastung und Bereicherung
4.1Betriebliche Gesundheitsförderung – Herausforderung für ein Kollegium
4.2Teamarbeit zur Unterstützung der eigenen Gesundheit
4.3Bedingungen für eine gelingende Teamarbeit zur kollegialen Gesundheitsförderung
4.4Hilfreiche Kompetenzen eines gesundheitsorientierten Entwicklungsteams in der Schule
4.5Fazit
Literatur
Andreas Krause
5.1Kriterien für eine gesundheitsförderliche Arbeitsorganisation an Schulen sind bekannt. Instrumente zur Analyse der Arbeitsorganisation an Schulen liegen vor.
5.2An Schulen sind psychosoziale Belastungen und Unterstützungsfaktoren von besonderer Bedeutung. Austausch und Aushandlung zwischen Schulleitung und Kollegium in der Schule sind notwendig, um den Handlungsbedarf festzulegen.
5.3Zwei typische Paradoxien treten bei der Umsetzung von Gesundheitsförderung im System Schule auf (zunehmende zeitliche Belastung, Einschränkung der individuellen Autonomie). Wer dies bei der Umsetzung nicht beachtet, wird scheitern.
5.4Das Verständnis, wie Veränderungen im Bildungssystem mit der Gesundheit von Lehrpersonen und Schulleitungen zusammenhängen, kann Schulteams zum gemeinsamen Handeln anregen und dazu dienen, Widerstand aktiv zu bearbeiten.
Literatur
Weiterführende Literatur
Anton Strittmatter
6.1Die Verantwortlichkeitsdiskussion ist noch jung
6.2Gute und gesundheitsförderliche Schulen haben eine partizipative Führungskultur
6.3Der Selbst- und Fremdsorge-Vertrag
6.4Bewusst Verantwortung tragen und sie hüten
6.5Auf den Vorrang der Selbstentwicklung pochen
6.6Mit Schwierigkeiten rechnen und Antworten darauf finden
Literatur
Weiterführende Literatur
Nadja Badr
Kapitel 7 Salutogener Unterricht
7.1Unterricht besser verstehen
7.2Unterricht handhabbar gestalten
7.3Unterricht sinnstiftend erleben
7.4Das 10-Punkte-Programm, um gut, gesund und gerne zu unterrichten
Literatur
Weiterführende Literatur
Christoph Eichhorn
Kapitel 8 Classroom-Management
8.2Präsenz – Hauptmerkmal guter Klassenführung
8.3Die Vorteile von Classroom-Management
8.4Die wichtigsten Classroom-Management-Tools
8.5Zusammenfassung
Literatur
Weiterführende Literatur
Ueli Keller, Hanspeter Stoll
9.1Ansichten: Eine Fachmeinung und drei Beispiele aus dem Aargau
9.2Einsichten: Unser Lehrpersonenzimmer, das sind wir
9.3Aussichten: Mit kleinen Veränderungen Großes bewirken
Literatur, Support und Links
Gabriele Juvan im Gespräch mit Gabriele Nippel
Weiterführende Literatur
Webseite
Marlis Heimbold-Wiskow
11.1Der Begriff des Spiels hat viele Facetten
11.2Wie spielerische Übungen wirken und warum Spielen wichtig ist
11.3Spielgelegenheiten, -themen und Life-Kinetik
11.4Schlussbetrachtung
Literatur
Weiterführende Literatur
Jeannette Zumsteg
12.2Vitamine – im erweiterten Sinn
12.3Ausgewogen und genussvoll
12.4Drei oder fünf Mahlzeiten am Tag?
12.5Ausgewogen essen und trinken am Arbeitsplatz
12.6Gesundes Fast Food
12.7Gewohnheiten erkennen und überdenken
12.8Vorsätze im Alltag erfolgreich umsetzen – Formulierung der persönlichen Zielsetzung
Quellennachweis
Weiterführende Informationen und Literatur
Siegfried Seeger
13.2Konzept
Weiterführende Literatur
