В пособии представлены методические рекомендации по организации тьюторского сопровождения образовательного процесса.Предложенные материалы помогут сформировать представление об организационных и содержательных сторонах тьюторства и будут полезны как руководителям образовательных организаций, так и педагогам-практикам, стремящимся выстраивать свою профессиональную деятельность в аспекте индивидуализации.
Оглавление
Дмитрий Александрович Логинов. Тьюторское сопровождение образовательного процесса. Из опыта работы
ВВЕДЕНИЕ
ТЬЮТОРСКАЯ ПРАКТИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЯ «ЗАБОТЫ О СЕБЕ»
ОПТИМИЗАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ
ИНСТРУМЕНТАРИЙ РАБОТЫ ТЬЮТОРА
Технология сопровождения проектирования и реализации школьниками ИОМ в предмете. Индивидуальный образовательный маршрут
Консультационная функция тьютора
Тьюториал
Тренинг
Образовательное событие
Метафорические карты в работе тьютора
Когнитивная технология обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Приложение
СОДЕРЖАНИЕ МОДЕЛИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (ОПТИМИЗАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ)
Отрывок из книги
Тьюторство как оригинальная философия образования и ведущий способ организации образовательной системы берет начало в средневековых европейских университетах XII—XIV вв. и насчитывает около девятисот лет. Прежде всего речь идет о первых британских университетах – Оксфорде (XII в.) и Кембридже (XIII в.).
Опыт педагогической деятельности в качестве учителя, поиск различных форм и методов построения взаимодействия с обучающимися, позволил убедиться в востребованности практик тьюторства в современном школьном образовании.
.....
Таким образом, рассуждая о «заботе о себе», мы понимаем ее как обретение личностных смыслов и действие в их контексте в нестабильном, но ресурсном мире.
