Читать книгу Шаг за Шагом. Советы молодому учителю - Дмитрий Гуленко - Страница 2

В жизни каждого человека наступает момент, когда он задумывается над тем, какую профессию он выбрал. Ты думаешь о том, был ли это случайный выбор в твоей жизни, или этому предшествовали разные события прожитых лет. Почему я стал учителем? Я думаю, на выбор профессии повлияло то, что я вырос в семье учителей. Но какая же моя педагогическая философия сейчас? Как сложно размышлять о своей педагогической философии, имея такой небольшой опыт работы! Каждый человек ищет место в жизни. Старается утвердить своё «я». А ты учитель, на тебя смотрят, на тебя равняются, иногда мне кажется, что мы не можем ошибаться.

Для меня педагогика – это наука, важное умение объяснять детям изменение окружающего их мира, позволяя анализировать устройство общества посредством знаний, получаемых в школе. Педагог в данном контексте, не просто ключ каждого ребенка получить азы понимания окружающего их мира, но также проанализировать сопутствующие изменения таким образом, чтобы каждый человек не просто получил возможность последующего анализа в рамках существующей модели образования, но также сумел сопоставить факторы развития, посредством которых ребенок меняет паттерны поведения в социуме.

Именно поэтому я считаю, что иметь свою собственную педагогическую философию крайне важно для учителя, поэтому, в данном эссе, я хочу обозначить ее, правильно описывая собственные принципы.

Кроме того необходимо отметить, почему я считаю именно так и никак иначе, объясняя это на примере существующей системы образования внутри Российской Федерации.

Во- первых, я считаю что каждый ученик – личность. Вне зависимости от возраста, ученик, по моему мнению, должен восприниматься именно как взрослый человек, даже если учитель старше своего подопечного. Ребенок не должен быть частью данного социального разделения. Он имеет такие же права, и если не объяснить ему на примере такого обращения, что необходимо брать ответственность за собственные действия, а метафизическая концепция «слишком мал» не может быть использована в рамках двадцать первого века. Мы живём в эпоху перемен, и наши дети, давно уже не «дети», они «растут» слишком быстро, мир развивается быстрее. Во-вторых, я считаю, что современная система образования нуждается в идеологических переменах. Меня искренне «пугает» образование в России. Не понимаю, как можно учиться в школе 11 лет, понять, что такое труд, понять, что такое обществознание, но не понять ответ на главный вопрос – «Кто Я?» Образование в России вместо того, чтобы классно «распаковать» человека, дать человеку уверенность, чтобы он в себя поверил, наоборот, закрывает человека, «тушит» весь его потенциал. В жизни, в частности в образовании, чтобы достичь больших результатов, важно относиться к ошибкам легко, не бояться их, не пугать ими детей, научить любить проходить через них. И только совершая эти ошибки, ребёнок достигнет самого большого результата, найдет себя! Мы всё еще тонем в прошлом, так яро цепляемся за будущее, что теряем своих подопечных в настоящем, а это ведь наше будущее! Именно поэтому я считаю, что моя задача как наставника – постараться сделать все возможное, чтобы изменить отношение к образованию и ученикам как к субъектам социального взаимодействия в данной сфере. Каждый ученик – самостоятельная личность, индивидуальность, только начавшая свой жизненный путь. Поэтому, относиться к ней надо с уважением, как и к любому другому человеку, тем не менее, обучая ребенка, занимаясь формированием его личности, мы не должны забывать, что мы не просто учим, мы воспитываем личность, мы формируем взрослого человека. Я веду к тому, что покинув школу, ученик должен обладать актуальными знаниями и умениями и не говорить: «А мы этого не проходили». Кроме того я также считаю, что основная задача педагогики – развивать умение ориентироваться в мире, так как образование не просто способность интересно рассказать содержание учебника. Образование – процесс воспитания личности, где учитель принимает ответственность за построение образовательного процесса, но также позволяет ребенку принять в нем непосредственное участие.

В современной педагогической науки данная роль отведена проектному методу, посредством которого ребенок получает возможность не только стать частью образовательного процесса, но также учиться на собственных ошибках. Проект также позволяет понять, как выстраиваются первичные социальные связи, оценив не только степень вовлеченности ученика в данный процесс, но также позволив ему развить социальные связи в рамках школы.

Озвученные выше положения являются моей личной педагогической философией, применяя которую, я планирую изменить образование хотя бы в рамках своего рабочего пространства. России необходимы реформы, но я считаю, что начаться они должны с каждого конкретного человека. Я как педагог считаю, что изменив модель образования, изменив свой подход к обучению в целом, я смогу изменить мышление нового поколения, а значит, будущее страны будет предопределено. Я работаю в школе всего лишь несколько лет, и я понял одно, что здесь работают настоящие энтузиасты своего дела, со своей философией и подходом к процессу по максимуму. Ведь воспитать человека с современным мышлением, способного найти себя в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» вкладываются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения и установки, его философия жизни.

Анализируя свою работу, понимаю, что учителю нужно быть компетентным во многих сферах, нужно понимать и принимать тенденции в образовании, быть гибким и открытым новому. На вопрос «Кем Вы работаете?», всегда с гордостью отвечаю: «Учителем!» Да, я горжусь, что работаю в школе. Горжусь тем, что мне доверено судьбой делать свой вклад в наше будущее. И самое главное, учитель должен быть Человеком! Георг Лихтенберг говорил: «Быть человеком – значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествующие делали для нас».

Дмитрий Гуленко.

Лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года 2021»