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Presentación del manual
Índice
1. Introducción
2. Técnicas e instrumentos de observación aplicados al desarrollo sensorio-motor y cognitivo
2.1. La observación como técnica
2.2. Instrumentos de observación
2.3. Registros anecdotarios
2.4. Registros descriptivos
2.5. Escalas de valoración
2.6. Listas de control
2.7. La entrevista
2.8. Test psicológicos
3. Resumen
1. Introducción
2. Características y elaboración de los materiales de registro
2.1. Registros anecdotarios
2.2. Registros descriptivos
2.3. Escalas de valoración
2.4. Listas de control
2.5. La entrevista
2.6. Los test psicológicos
3. Resumen
1. Introducción
2. Diferentes teorías del aprendizaje y sus implicaciones en la educación infantil
2.1. La teoría del asociacionismo
2.2. El aprendizaje conductual
2.3. El aprendizaje social
2.4. El aprendizaje cognitivo-constructivista
3. Resumen
1. Introducción
2. La inteligencia
3. La atención
4. La memoria
4.1. La memoria sensorial
4.2. Memoria a corto plazo (MCP)
4.3. Memoria a largo plazo (MLP)
5. La creatividad
6. La reflexión y el razonamiento
7. Resumen
1. Introducción
2. Aportaciones de la teoría epistemología genética de Piaget
2.1. Periodo sensoriomotor (0 a 2 años)
3. Resumen
1. Introducción
2. El espacio
2.1. El espacio topológico
2.2. El espacio proyectivo
2.3. El espacio euclidiano
3. El tiempo
4. Resumen
1. Introducción
2. Objetivos educativos del segundo ciclo de educación infantil
3. Resumen
1. Introducción
2. El papel de los materiales en Educación Infantil
3. Criterios para la elección y selección de materiales
4. Materiales específicos de Educación Infantil
5. Resumen
1. Introducción
2. Recursos y actividades
2.1. Primer ciclo de Educación Infantil
2.2. Segundo ciclo de Educación Infantil
3. Resumen
1. Introducción
2. El estudio de la capacidad perceptiva en la infancia
3. Las sensaciones
3.1. Tipos de sensaciones
4. La percepción
4.1. Teorías de la percepción
4.2. Características de la percepción
4.3. Elementos de la percepción
4.4. Leyes de la percepción
4.5. Factores que influyen en la percepción
4.6. Evolución de la percepción
5. Resumen
1. Introducción
2. Los sentidos
2.1. El oído
2.2. La vista
2.3. El olfato
2.4. El gusto
2.5. El tacto
3. El sentido del equilibrio
4. Resumen
1. Introducción
2. Los objetivos de la educación sensorial en Educación Infantil
3. Papel del educador infantil
4. Resumen
1. Introducción
2. Materiales y educación sensorial
2.1. Banco de estimulación sensorial
2.2. Principales materiales en educación sensorial
3. Espacios de estimulación sensorial
4. Resumen
1. Introducción
2. Estimulación sensorial temprana
3. Recursos y actividades en educación sensorial
3.1. Rincones
3.2. Talleres
4. El juego y la educación sensorial
5. Resumen
1. Introducción
2. El desarrollo motor
3. Factores que determinan el desarrollo motor infantil
3.1. Factores genéticos: la herencia
3.2. Factores ambientales
4. Resumen
1. Introducción
2. Principales leyes del desarrollo motor infantil. 2.1. Ley céfalo-caudal
2.2. Ley próximo-distal
2.3. Ley de las actividades en masa a las específicas
2.4. Ley de desarrollo de flexores y extensores
3. El papel del educador en el desarrollo motor del niño
4. Resumen
1. Introducción
2. El cerebro
2.1. Evolución del cerebro
2.2. Anatomía y funciones básicas del cerebro
3. La inteligencia
4. Resumen
1. Introducción
2. Premisas de las conductas motoras
2.1. El esquema corporal
2.2. La organización espacial
2.3. La organización temporal
3. Fases del desarrollo perceptomotor
3.1. El acto reflejo
3.2. El movimiento voluntario
4. Resumen
1. Introducción
2. Evolución de la postura corporal
3. Los desplazamientos
4. Resumen
1. Introducción
2. Concepto de motricidad gráfica
3. Evolución de la motricidad gráfica
3.1. Etapas en la evolución de la grafía
4. Resumen
1. Introducción
2. Consideraciones previas al establecimiento de los objetivos
3. Formulación de los objetivos motores
3.1. Primera etapa de Educación Infantil
3.2. Segunda etapa de Educación Infantil
4. Resumen
1. Introducción
2. Elección del material
3. Resumen
1. Introducción
2. Primer ciclo de Educación Infantil
2.1. Hasta los ocho primeros meses
2.2. De uno a dos años
2.3. De dos a tres años
3. Segundo ciclo de Educación Infantil
3.1. Juegos motores
3.2. Circuitos
3.3. Cuentos motores
4. Resumen
1. Introducción
2. Definiciones
3. Evolución del concepto de psicomotricidad
4. Teorías clásicas del desarrollo psicomotor
4.1. La teoría biologicista
4.2. La teoría ambientalista
4.3. Las teorías conductistas
4.4. La teoría histórico-cultural
5. Enfoque actual de psicomotricidad infantil
6. Resumen
1. Introducción
2. El carácter globalizador en la infancia
3. Perspectiva globalizadora de la Educación Infantil
4. Resumen
1. Introducción
2. Definición de esquema corporal
3. Factores que influyen en la formación del esquema corporal
4. Elementos del esquema corporal
4.1. Topografía corporal e independencia segmentaria
4.2. Educación de las sensaciones
4.3. Lateralización
4.4. Tono muscular
4.5. Postura y equilibrio
4.6. Respiración
4.7. Relajación
5. Resumen
1. Introducción
2. Pierre Vayer
2.1. Primera etapa
2.2. Segunda etapa
2.3. Tercera etapa
2.4. Cuarta etapa
3. Le Boulch
3.1. Etapa del cuerpo vivido
3.2. Etapa de discriminación perceptiva
3.3. Etapa de cuerpo representado
4. Henri Wallon
4.1. Estadio impulsivo (0 a los 6 meses)
4.2. Estadio emocional (6 meses a 1 año)
4.3. Estadio sensoriomotor y proyectivo (1 a 3 años)
4.4. Estadio del personalismo (3 a 6 años)
4.5. Estadio categorial (6 a 11 años)
4.6. Estadio de la adolescencia
5. Jean Piaget
5.1. Periodo sensoriomotor
5.2. Periodo preoperacional
6. Resumen
1. Introducción
2. Concepto de tono muscular
3. Evolución del control tónico
3.1. Primer estadio
4. Segundo estadio
5. Resumen
1. Introducción
2. Definición de control postural
3. Evolución del control postural
4. Resumen
1. Introducción
2. La estructuración espacial
2.1. Evolución de la estructuración espacial
3. La estructuración temporal
3.1. Evolución de la estructuración temporal
4. Resumen
1. Introducción
2. Tipos de lateralidad
3. Factores que intervienen en la lateralización
4. Evolución de la lateralidad
5. Pruebas para detectar el tipo de lateralidad
6. Resumen
1. Introducción
2. Objetivos
2.1. Objetivos encaminados a desarrollar el esquema corporal
2.2. Objetivos encaminados a desarrollar la organización espacial
2.3. Objetivos encaminados a desarrollar la concepción temporal
3. Materiales
4. Recursos y actividades
4.1. Esquema corporal
4.2. El espacio
4.3. El tiempo
5. Aplicación de la programación y la evaluación a las actividades psicomotrices
6. Resumen
1. Introducción
2. Características de los recursos personales
2.1. Características personales
2.2. Características profesionales
2.3. Características sociales
2.4. Características de actitud
3. Características de los recursos materiales
4. Resumen
1. Introducción
2. Pautas de uso y conservación del material
3. Generación de materiales
4. Resumen
1. Introducción
2. La diversidad en las aulas y las necesidades de adaptación
3. Resumen
1. Introducción
2. Concepto
3. Principios
4. Modalidades
5. Resumen
1. Introducción
2. Tipos de adaptación curricular
2.1. Adaptaciones curriculares poco significativas
2.2. Adaptaciones curriculares individualizadas
3. La elaboración de una adaptación curricular
4. Resumen
1. Introducción
2. La deficiencia visual
2.1. Definición
2.2. Tipos
2.3. Intervención educativa
3. La deficiencia auditiva. 3.1. Definición
3.2. Tipos
3.3. Intervención educativa
4. Resumen
1. Introducción
2. Tipos de deficiencias motoras
2.1. Parálisis cerebral
2.2. Espina bífida
2.3. Miopatías
2.4. Traumatismos craneoencefálicos
3. Intervención educativa
3.1. Elementos de acceso al currículum
3.2. Adaptaciones curriculares
4. Resumen
1. Introducción
2. Causas
3. Tipos
4. Intervención educativa
5. Resumen
1. Introducción
2. Concepto de evaluación educativa
3. Modelo experimental
4. Modelo cualitativo
5. Resumen
1. Introducción
2. La observación como técnica de evaluación
3. Instrumentos de registro
4. Resumen
1. Introducción
2. Principios de la evaluación
3. Momentos de la evaluación
4. Documentos oficiales de evaluación en Educación Infantil
5. Evaluación del proyecto curricular
6. Evaluación de la programación de aula
7. Resumen
1. Introducción
2. Concepto y finalidades
3. Resumen
ic editorial
El elemento mínimo acreditable es la Unidad de Competencia. La suma de las acreditaciones de las unidades de competencia conforma la acreditación de la competencia general.
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Bloque 5 La psicomotricidad infantil
Capítulo 1 Concepciones teóricas. Evolución
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