Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании

Оглавление

Е. А. Леванова. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании

Предисловие

Глава I. Педагогические технологии в общем образовании

1.1. Педагогические и образовательные технологии

1.2. Модели, организационные формы и методы обучения

1.3. Технология проектной деятельности в образовании школьников

Глава II. Педагогика здоровья

2.1. Педагогика здоровья как отрасль педагогики

2.2. Психологическое и психическое здоровье личности

2.2. Социальное здоровье личности

2.3. Здоровьеформирующая и здоровьесберегающая образовательная среда школы

2.4. Культура здоровья субъектов образовательного процесса

Глава III. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании

3.1. Технология здоровьесберегающего урока как организационно-педагогическая технология

3.2. Социально-адаптирующие и арт-терапевтические здоровьесберегающие технологии

3.3. Коммуникативно-диалоговые здоровьесберегающие технологии

3.4. Физкультурно-оздоровительные, медико-гигиенические и лечебно-профилактические технологии в общем образовании

Глава IV. Педагогические и психолого-педагогические технологии профилактики здоровья школьников

4.1. Психогигиена, психодиагностика, психопрофилактика и психологическое просвещение участников образовательного процесса

4.2. Профилактика нарушений социализации и адаптации младших школьников

4.3. Технология психопластики личности подростка

4.4. Технологии профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ) среди подростков

Список литературы и нормативных актов

Отрывок из книги

Дисциплины «Педагогические технологии», «Образовательные технологии», «Образовательные системы и педагогические технологии», «Дидактика», «Педагогика среды», «Педагогика здоровья», «Здоровьесберегающие технологии в образовании», «Профессиональное здоровье работников образования» являются важнейшей частью в общей системе высшего педагогического и психолого-педагогического образования, в связи с чем, содержание учебного пособия построено с учетом двух доминантных направлений: педагогических технологий и здоровьесберегающих технологий в образовании.

Цель учебного пособия – повысить уровень педагогической культуры обучающихся и сформировать систему компетенций в области педагогических технологий и здоровьесберегающих технологий в образовании.

.....

Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с дидактической целью, которая формулируется для обучающегося и содержит в себе указание на объем изучаемого содержания и на уровень его усвоения.

Технологии коллективной мыследеятельности (КМД). Коллективная мыследеятельность – это обмен мыслями всех участников коллектива: коллективное обдумывание, выбор наиболее оптимального варианта ответа, взаимная рефлексия. Коллективная мыследеятельность в учебно-воспитательном процессе происходит с применением реплик, перекрещивающихся диалогов, перерастающих в полилог. Коллективная мыследеятельность имеет специальную организацию, когда распределяются роли участников – генератор идей, критик, хранитель информации и др. Результатом является развитие целеустремленности и инициативности, наличие смелых решений, усиление саморефлексии, взаимное обогащение опытом и знаниями, повышение эмоционального фона общения, сокращение срока выработки решения, повышение интереса к познанию.

.....