Психическое развитие с позиций системно-субъектного подхода

Оглавление

Е. А. Сергиенко. Психическое развитие с позиций системно-субъектного подхода

Предисловие

Глава I. Категория субъекта в современной психологии

1.1. Субъект в философии

1.2. Разработка понятия субъекта в психологии

1.3. Развитие субъектного подхода

1.4. О критериях субъектности

1.5. Соотношение понятий «субъект», «субъектность», «субъективность», «актор» и «агент»

1.6. Категориальный статус понятия субъекта в отечественной психологии

1.7. Перспективы применения понятия субъекта

Глава II. Системно-субъектный подход в психологии

2.1. Современный этап в развитии психологии

2.2. Категории субъекта в психологической науке и субъектно-деятельностный подход

2.3. Общность и различия положений системно-эволюционного и субъектно-деятельностного подходов

2.4. Основные концептуальные положения системно-субъектного подхода

Глава III. Соотношение категорий субъекта и личности с позиций системно-субъектного подхода

3.1. Соотношение понятий субъекта и личности: теория С. Л. Рубинштейна и современные представления

3.2. Личность, ее свойства и характеристики

3.3. Субъект и личность: соотношение с позиций системно-субъектного подхода

3.4. Экспериментальная верификация гипотезы о соотношении субъекта и личности

3.5. Психологическая зрелость: результативная или процессуальная характеристика?

Глава IV. Континуально-генетический принцип развития субъекта

4.1. Принцип развития в современной психологии

4.2. Принцип непрерывности

4.3. Непрерывность генетико-средового взаимодействия: модель вероятностного эпигенеза Г. Готтлиба

4.4. Принцип антиципации

4.5. Регресс как антиципирующее развитие

4.6. Принцип субъектности

4.7. Движущие силы психического развития

4.8. Детерминация психического развития

4.9. Сравнение системно-субъектного подхода с другими современными подходами в психологии развития

4.10. Перспективы принципа развития в психологии

Глава V. Развитие субъекта с позиций системно-субъектного подхода

5.1. Обоснование унитарной концепции психического развития

5.2. История соотношения врожденного и приобретенного

5.3. Общая теория развития А. Самероффа

5.4. Системно-субъектный подход как унитарная концепция психического развития

Глава VI. Субгипотеза контроля поведения как регулятивной функции субъекта

6.1. Контроль поведения как индивидуальный ресурс

6.2. Жизнеспособность и контроль поведения

6.3. Контроль поведения, совладание и психологические защиты

6.4. Экспериментальная проверка гипотезы контроля поведения

Глава VII. Субгипотеза модели психического как ментального механизма понимания

7.1. Модель психического – область когнитивной психологии

7.2. Развитие модели психического в онтогенезе

7.3. Модель психического и социальное познание

7.4. Что дает модель психического для анализа понимания как когнитивной функции субъекта

Глава VIII. Уровневое развитие субъекта

8.1. Развитие субъекта

8.2. Генезис становления континуума «субъект – личность»

Заключение

Литература

Отрывок из книги

Настоящая книга посвящена обоснованию возможностей создания интегративной, унитарной концепции психического развития. Для решения столь сложной задачи предлагается использовать системно-субъектный подход и в этом аспекте рассмотреть содержание понятия субъекта, его места и роли в понятийной системе современной психологической науки.

Большое место в данной работе занимает анализ принципа развития, который стал центральным и в системно-субъектном подходе, и в концепции субъектного развития, и во всех работах автора.

.....

А. В. Брушлинский приводит следующее понимание этих отношений: «Знак ничего не изменяет в объекте психологической операции», – он не имеет дела непосредственно с объектом, субъект проявляет свою «активность по отношению к себе, а не к объекту» (там же, с. 36).

Человек сам определяет и направляет свое поведение при помощи знаковых средств, в свою очередь, направленных не вовне, а внутрь, на субъекта, на овладение поведением. Брушлинский пишет: «Как совершенно очевидно, детерминация поведения, деятельности выступает здесь только со стороны субъекта, идет только от него. Разрушаются единство и взаимодействие субъекта с объектом: последний либо вообще выпадает, либо в лучшем случае не рассматривается как основа этого единства и взаимодействия. Понимание знака как средства психического развития и, прежде всего, как средства направления психических операций необходимо приводит к отрыву средства от того, средством чего оно является, вообще к полному разрыву между „направляющим“ и „направляемым“ (как бы ни трактовалось то и другое). И это тем очевиднее, чем большая роль приписывается знакам в психическом развитии, например, роль „производящей причины“ высших психических функций» (там же, с. 36).

.....