Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Предисловие
Глава I. Категория субъекта в современной психологии
1.1. Субъект в философии
1.2. Разработка понятия субъекта в психологии
1.3. Развитие субъектного подхода
1.4. О критериях субъектности
1.5. Соотношение понятий «субъект», «субъектность», «субъективность», «актор» и «агент»
1.6. Категориальный статус понятия субъекта в отечественной психологии
1.7. Перспективы применения понятия субъекта
Глава II. Системно-субъектный подход в психологии
2.1. Современный этап в развитии психологии
2.2. Категории субъекта в психологической науке и субъектно-деятельностный подход
2.3. Общность и различия положений системно-эволюционного и субъектно-деятельностного подходов
2.4. Основные концептуальные положения системно-субъектного подхода
Глава III. Соотношение категорий субъекта и личности с позиций системно-субъектного подхода
3.1. Соотношение понятий субъекта и личности: теория С. Л. Рубинштейна и современные представления
3.2. Личность, ее свойства и характеристики
3.3. Субъект и личность: соотношение с позиций системно-субъектного подхода
3.4. Экспериментальная верификация гипотезы о соотношении субъекта и личности
3.5. Психологическая зрелость: результативная или процессуальная характеристика?
Глава IV. Континуально-генетический принцип развития субъекта
4.1. Принцип развития в современной психологии
4.2. Принцип непрерывности
4.3. Непрерывность генетико-средового взаимодействия: модель вероятностного эпигенеза Г. Готтлиба
4.4. Принцип антиципации
4.5. Регресс как антиципирующее развитие
4.6. Принцип субъектности
4.7. Движущие силы психического развития
4.8. Детерминация психического развития
4.9. Сравнение системно-субъектного подхода с другими современными подходами в психологии развития
4.10. Перспективы принципа развития в психологии
Глава V. Развитие субъекта с позиций системно-субъектного подхода
5.1. Обоснование унитарной концепции психического развития
5.2. История соотношения врожденного и приобретенного
5.3. Общая теория развития А. Самероффа
5.4. Системно-субъектный подход как унитарная концепция психического развития
Глава VI. Субгипотеза контроля поведения как регулятивной функции субъекта
6.1. Контроль поведения как индивидуальный ресурс
6.2. Жизнеспособность и контроль поведения
6.3. Контроль поведения, совладание и психологические защиты
6.4. Экспериментальная проверка гипотезы контроля поведения
Глава VII. Субгипотеза модели психического как ментального механизма понимания
7.1. Модель психического – область когнитивной психологии
7.2. Развитие модели психического в онтогенезе
7.3. Модель психического и социальное познание
7.4. Что дает модель психического для анализа понимания как когнитивной функции субъекта
Глава VIII. Уровневое развитие субъекта
8.1. Развитие субъекта
8.2. Генезис становления континуума «субъект – личность»
Заключение
Литература
Настоящая книга посвящена обоснованию возможностей создания интегративной, унитарной концепции психического развития. Для решения столь сложной задачи предлагается использовать системно-субъектный подход и в этом аспекте рассмотреть содержание понятия субъекта, его места и роли в понятийной системе современной психологической науки.
Большое место в данной работе занимает анализ принципа развития, который стал центральным и в системно-субъектном подходе, и в концепции субъектного развития, и во всех работах автора.
.....
А. В. Брушлинский приводит следующее понимание этих отношений: «Знак ничего не изменяет в объекте психологической операции», – он не имеет дела непосредственно с объектом, субъект проявляет свою «активность по отношению к себе, а не к объекту» (там же, с. 36).
Человек сам определяет и направляет свое поведение при помощи знаковых средств, в свою очередь, направленных не вовне, а внутрь, на субъекта, на овладение поведением. Брушлинский пишет: «Как совершенно очевидно, детерминация поведения, деятельности выступает здесь только со стороны субъекта, идет только от него. Разрушаются единство и взаимодействие субъекта с объектом: последний либо вообще выпадает, либо в лучшем случае не рассматривается как основа этого единства и взаимодействия. Понимание знака как средства психического развития и, прежде всего, как средства направления психических операций необходимо приводит к отрыву средства от того, средством чего оно является, вообще к полному разрыву между „направляющим“ и „направляемым“ (как бы ни трактовалось то и другое). И это тем очевиднее, чем большая роль приписывается знакам в психическом развитии, например, роль „производящей причины“ высших психических функций» (там же, с. 36).
.....