Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха

Оглавление

Е. Г. Речицкая. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха

Введение

Глава I. Некоторые теоретические аспекты проблемы воображения

1. Особенности воображения как психического процесса

2. Развитие воображения у нормально слышащих детей и у детей с нарушением слуха

Выводы

Глава II. Особенности воображения детей младшего школьного возраста с нормальным и нарушенным слухом

1. Методика изучения особенностей воображения

2. Характеристика уровня сформированности воображения неслышащих и слышащих детей

Выводы

Глава III. Развитие творческого воображения младших школьников

1. Теоретическое обоснование методики развития воображения

2. Формирование творческого воображения младших школьников в процессе конструктивной деятельности и дидактической игры

3. Возможности формирования творческого воображения на уроках предметно-практического обучения

Формирование структурных и операциональных компонентов творческого воображения

Некоторые виды работ из разных материалов, доступные для выполнения детьми

Содержание уроков предметно-практического обучения

Методика проведения уроков предметно-практического обучения

Работа со скорлупой грецкого ореха

4. Возможности развития воображения у детей во внеурочное время

Выводы

Приложения

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ

Примерные данные о результатах занятий

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Образцы заданий детям

1. Задания, направленные на развитие воображения с опорой на схему, чертеж, рисунок

2. Задания, направленные на развитие воображения с использованием предложенных элементов, материалов

3. Задания на использование сформированных навыков в различных видах изобразительной и речевой деятельности

Литература

Вклейка

Отрывок из книги

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед школой встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.

.....

Следовательно, обогащение чувственного опыта, расширение объема памяти ребенка необходимо для создания достаточно прочных основ его творческой деятельности. Чем больше ребенок слышал, видел, пережил, тем больше он знает и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при прочих равных возможностях будет деятельность его воображения.

Вместе с тем, для развития воображения важна не сама по себе среда, а то, как она воспринимается ребенком, как она ему преподносится. При формировании воображения предметная среда должна рассматриваться не только со стороны многообразия, но и особого обеспечения пространства, которое дает детям возможность воображать, придумывать, творить. Последнее играет решающую роль при формировании воображения и может быть обеспечено за счет введения в окружающую его среду предметов малоизвестных и неспецифичных, которые можно использовать по-разному в зависимости от обстоятельств. Неспецифичные предметы легко могут быть включены в игру детей, когда нужно что-то угадать, вообразить, дополнить. Иными словами, следует так организовать предметную среду, чтобы она, по выражению Е. Е. Кравцовой, «служила пусковым механизмом и побудительной силой для развития воображения».

.....