Читать книгу Спортсмен, музыкант, поэт, математик… Как выявить и развить способности вашего ребенка - Елена Первушина - Страница 6

Вальдорфский педагог Фрейя Яффке описывает этот процесс следующим образом:

«После овладевания собственным телом и всеми тем предметами, до которых можно дотронуться, дотянуться, ребенок начинает сопровождать мать во время ее домашних дел. Так ребенок достигнет фазы подражательного обучения, в которой он в большей степени начинает вбирать сам, все меньше сообразуясь с примером, причем личные отношения с конкретным взрослым приобретают судьбоносное значение. Действия взрослого воспринимаются не осознанно, а любовно».

Игра, даже самая простая, – это довольно сложный образовательный процесс. Для того чтобы играть в прятки, ребенок должен понять, что спрятавшийся человек никуда не исчез, он скрыт из виду за каким-то предметом и надо определить, где он мог спрятаться. Предложите малышу «поискать» спрятавшегося в маленькой шкатулке или в прозрачной бутылке, и вы поймете, каковы его представления об окружающем мире. Еще сложнее так называемая «ролевая игра». Ребенок, играющий в «Дочки-матери», ни на секунду не сомневается в том, что кукла не живая, что она не сможет по-настоящему съесть сваренный для нее суп из камешков. Но он уже знает, что такое «понарошку», и стремится имитировать мир взрослых.

Но взрослые остаются для ребенка высшей инстанцией, даже если он и пытается сделать вид, что это не так. Они по-прежнему обеспечивают его безопасность, контролируют его поведение и помогают выпутаться из трудных ситуаций. Постепенно ребенок начинает понимать, что запреты взрослых вызваны объективными причинами (если это правда), что взрослые учат его правилам поведения, которые, в свою очередь, помогают ему утвердиться в обществе.

Агрессивное поведение ребенка неизбежно влечет за собой ограничение инициативы и появление чувства вины и тревожности. Так, по Э. Эриксону, закладываются новые внутренние инстанции поведения – совесть и моральная ответственность за свои мысли и действия. Именно на этой стадии развития, как ни на какой другой, ребенок готов быстро и жадно учиться.

«Он может и хочет совместно действовать, объединяться с другими детьми для целей конструирования и планирования, и он же стремится извлекать пользу от общения со своим учителем и готов превзойти любой идеальный прототип».

Очень важно, обучая ребенка самоконтролю, сохранить его высокую самооценку, подчеркнуть, что вы уважаете его личность и стремление к росту, укрепить его уверенность в том, что он «хороший», «любимый», «успешный». В этом помогают такие «формулы»:

«Ты сейчас сердишься, но я не позволю тебе ранить своим поведением других людей»;

«Спокойно подумай, как сделать лучше»;

«Я слышу тебя, но я не могу сделать этого, потому что…»;

«Я понимаю, как тебе хочется иметь эту игрушку, но я не могу ее купить, потому что…»;

«Ты мне нравишься таким, какой ты есть»;

«Мне интересно твое мнение»;

«Как ты считаешь, что лучше для тебя?..»;

«Я понимаю тебя»;

«Ты прекрасно растешь. Мне нравится»;

«Мне понятно твое волнение (беспокойство)…»;

«Ты можешь быть сильным и в то же время попросить о помощи, когда это нужно»;

«Я помогу тебе, но не буду делать это за тебя»;

«Учись отличать настоящее от поддельного»;

«Попробуй сам (а) понять, что для тебя интереснее или важнее всего».