Читать книгу Камертон. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста - Элеонора Костина - Страница 3

Общее развитие[1]

В процессе музыкального воспитания необходимо учитывать особенности нервно-психического развития младенца. Оно начинается буквально с первого месяца жизни ребенка. Так, в конце первого (начале второго) месяца у него уже наблюдаются проявления радости, он улыбается в ответ на разговор, пение взрослого.

На третьем-четвертом месяце у малыша развиваются слуховые дифференцировки (так же, как зрительные и тактильные). Младенец различает звуки колокольчика, дудочки, интонации голоса (ласковый, грубый), отыскивает взглядом звучащий предмет.

В конце этого периода ребенок откликается на общение со взрослым различными звуками и общим оживлением: улыбается, двигает руками, ногами, а в шесть месяцев начинает лепетать («ба», «ма», «па»).

Во второй половине года у него все более четко проявляется подражание взрослому: звукам, движениям, мимике, жесту.

На первом году формируется слуховое и зрительное сосредоточение, оно имеет в отдельные возрастные периоды различную интенсивность: наибольшую – с 1-го по 6-й и с 9-го по 11-й месяцы. Это сензитивное время для становления музыкального слуха ребенка.

К шести-восьми месяцам возникает понимание речи взрослого. По словесной его просьбе младенец может сделать такие простые движения, как подать руку, помахать «до свидания». В этом возрасте ребенок может садиться, а в 8–9 месяцев он встает, держась за бортик кроватки, манежа.

К концу года малыш реагирует на пребывание рядом других детей не просто как на объект, а как на субъект действия (что делает сверстник). Возрастает интерес к окружающему: его привлекает все, что звучит, двигается, появляется и исчезает. Сам он может выполнять несложные действия по просьбе взрослого: «покачай Катю», «пожалей Мишку». И, наконец, к 12 месяцам маленький человек овладевает самостоятельной ходьбой.

О восприятии музыки младенцем мы судим опосредованно, по его поведению, эмоциональным реакциям, состоянию. В ситуацию слушания музыки включается такой важный фактор, как общение взрослого с ребенком и ребенка со взрослым. В первую половину года эмоциональное общение является ведущим видом деятельности. Поэтому разведение музыкального и коммуникативного развития весьма условно. Эти два процесса взаимосвязаны, они обогащают и насыщают друг друга.

Музыкальное развитие[2]

1–3 МЕСЯЦА

С самого рождения, попадая в царство разнообразных звуков, в том числе и музыкальных, младенец вслушивается в этот окружающий его мир. Первые жизненные музыкальные впечатления малыша связаны не со звучанием музыкальных игрушек, а с пением самого близкого для него человека, с ощущением счастья, любви и нежности.

Постепенно младенец начинает улавливать в пении отдельные интонации, которые затем становятся средством интонационно-эмоционального контакта со взрослым. Проходят недели, и ребенок начинает реагировать на пение взрослого «комплексом оживления». Не безразлично для него и звучание детских музыкальных инструментов, издающих приятные для его слуха звуки.

4–6 МЕСЯЦЕВ

Идет время. Младенец все более активно вслушивается в музыкальные звуки, в пение; внимание его становится более устойчивым, а восприятие музыки – более избирательным. Ребенок поворачивает головку в сторону источника музыкального звучания, смотрит на него. Если слушание музыки вошло в быт малыша, то он может слушать ее 20–30 секунд без перерыва.

Ребенок явно интересуется пением близкого ему человека, улавливает его отдельные интонации.

Наряду со слушанием музыки малыш начинает проявлять двигательную активность. Истинную радость доставляют ему игровые упражнения, когда взрослый берет кисти рук маленького ребенка и под музыку (или пение) попеременно сгибает и разгибает их.

7–9 МЕСЯЦЕВ

К этому времени малыш научился сам садиться и, естественно, окружающий мир для него стал более разнообразным и увлекательным. Маленький человечек довольно направленно и с интересом следит за действиями взрослого, играющего на детском музыкальном инструменте, реагирует на перемещение взрослого или на исчезновение инструмента; радуется, когда вновь видит его.

На пение взрослых младенец отзывается первичными элементарными вокальными импровизациями (гулением), выделяет в пении интонации радости, грусти; с удовольствием включается в движения под музыку: гимнастику, пляску, игровые действия.

10–12 МЕСЯЦЕВ

Наконец малыш начинает ходить по комнате, и окружающий мир будто приближается к нему. Ребенок сам подходит к звучащему источнику музыки, проявляет интерес к нему и с удовольствием слушает потешки и простые песни – как новые, так и знакомые.

Движения под музыку становятся для него все более привлекательными. Он предпочитает двухчастную музыку: первую часть (спокойную) музыки – слушает, а на вторую (веселую и быструю) – охотно откликается движениями, словно танцует. Музыка смолкает, и малыш заканчивает плясовые движения.

К концу первого года ребенок все эмоциональнее отзывается на музыку и испытывает потребность в ней.

Задачи музыкального воспитания и развития

1–3 МЕСЯЦА

Вводить в жизненное пространство младенца благозвучную музыку (по мере необходимости в моменты бодрствования).

Включать в жизнедеятельность малыша интонационное общение взрослого с ним (речевое и певческое).

В процессе пения взрослого знакомить младенца с окружающим миром:

– с близкими взрослыми (мама, папа, бабушка, дедушка);

– с игрушками (зайка, мишка и т. п.);

– с детскими звучащими игрушками (погремушка, колокольчик).

4–6 МЕСЯЦЕВ

Развивать слуховую сосредоточенность, продумав музыкальный дизайн на весь день.

В процессе пения взрослого продолжать знакомить младенца с окружающим миром:

– с другими близкими людьми (брат, сестра, тетя, дядя, няня);

– с игрушками (кукла, кошка, собачка и т. п.),

– с детскими музыкальными инструментами (дудочка).

Разнообразить предлагаемые ребенку певческие интонации (радость, грусть).

Побуждать малыша к элементарным двигательным упражнениям под музыку.

7–9 МЕСЯЦЕВ

Увлекать младенца слушанием вокальной, инструментальной музыки, доступной по содержанию, приятной по звучанию, а по длительности – соответствующей возрастным возможностям.

Приучать к восприятию музыки, побуждая эмоционально откликаться на прослушанное музыкальное произведение.

Продолжать знакомить в процессе пения с окружающим миром:

– с близкими людьми: другими взрослыми, ухаживающими за детьми,

– с домашними животными (кошка),

– с игрушками (птичка, лиса и т. п.),

– с детскими музыкальными инструментами (металлофон),

– с различными музыкальными игрушками.

Ввести в пение интонацию вопроса, продолжая демонстрировать интонации радости и грусти; побуждать ребенка к элементарным вокальным импровизациям.

Вовлекать в простейшие игровые действия под музыку.

Приобщать к элементарным движениям под музыку (в частности к хлопкам в ладоши).

10–12 МЕСЯЦЕВ

Развивать слуховую сосредоточенность, доставляя ребенку радость от общения с прекрасной музыкой.

Активизировать элементарное восприятие музыки и побуждать к эмоциональному отклику на нее.

В процессе пения взрослого формировать доброе отношение к окружающему миру, продолжая знакомить с ним:

– с окружающими близкими людьми,

– с домашними животными (собака),

– с природным окружением (цветок),

– с игрушками (петушок, лошадка),

– с музыкальными инструментами (пианино).

Закреплять восприятие певческих интонаций (радость, грусть, вопрос).

Приобщать к элементарной активности:

– в пении (подпевать концы песни – «ай», «ах» и т. п.),

– в играх (выполнять простейшие игровые движения),

– в пляске (выполнять простые плясовые движения: хлопки, топанье ногами, легкие полуприседания).

Репертуар

Слушание

Песенки с утра до вечера:

«Утренняя песенка». Н. Бордюг.

«Доброе утро». Н. Бордюг.

«Кроватку убираем». Н. Бордюг.

«Зарядка». Н. Бордюг.

«Умываемся». Н. Бордюг.

«Кашка». Н. Бордюг.

«Варись, варись, кашка». Е. Туманян.

«Поря гулять». Н. Бордюг.

«Агу-агу». М. Лазарев.

«Скушай немножко». М. Лазарев

«Пеленание». М. Лазарев.

«Выход на улицу». М. Лазарев.

«Спи, дитя мое, усни». А. Аренский.

«Колыбельная». Н. Бордюг.

«Колыбельная». Е. Тиличеева.

Музыка образов:

«Погремушки». Русская народная мелодия.

«Бубенчики». Е. Тиличеева.

«Зайчик». Русская народная мелодия в обр. Г. Лобачева.

«Мишка». Е. Тиличеева.

«Солнышко». Русская народная мелодия в обр. М. Иорданского.

«Кошечка». Н. Бордюг.

«Птичка». М. Раухвергер.

«Кукла Катя». Н. Бордюг.

«Собачка». М. Раухвергер.

«Дождик». Русская народная мелодия в обр. Т. Попатенко.

«Ладушки». Русская народная мелодия в обр. Н. Римского-Корсакова.

«Дед Мороз». А. Филиппенко.

«Елочная песенка». Литовская народная мелодия в обр. В. Петровой.

«Колыбельная». Н. Бордюг.

Азбука эмоций:

Печаль. «Наша Таня громко плачет». М. Лазарев.

Жалость. «Зайка». М. Лазарев.

Радость. «Веселый музыкант». А. Филиппенко.

Подпевание

«Агу-агу». Русская народная мелодия.

«А-а! А-а!». Русская народная мелодия.

«Баю». Русская народная мелодия.

«Дудочка». Русская народная мелодия.

«Бубен». Русская народная мелодия.

«Колокольчик». Русская народная мелодия.

Музыкальные движения

«Ладушки». Русская народная мелодия.

«Сорока-сорока». Русская народная мелодия.

«Идет коза рогатая…». Русская народная мелодия в обр. Е. Туманян.

Показатели результатов музыкального воспитания и развития

1–3 МЕСЯЦА

В этот период:

Младенец начинает различать:

– звучание погремушки, колокольчика;

– пение близкого ему человека (в отличие от пения незнакомого).

Отыскивает взглядом звучащую игрушку.

Реагирует «комплексом оживления» (улыбается, двигает ручками) на приятные интонации в пении.

4–6 МЕСЯЦЕВ

К концу данного возрастного периода малыш способен:

– отыскивать взглядом звучащий предмет, даже если для этого необходимо поворачивать голову;

– ненадолго сосредоточиваться на пении взрослого или на музыке (15–20 секунд);

– оживляться, улыбаться, лепетать (слоги «ба-ба» и др.) в ответ на пение взрослого;

– радоваться при выполнении совместно со взрослым элементарных движений.

7–9 МЕСЯЦЕВ

К девяти месяцам ребенок может:

– внимательно, с интересом слушать пение взрослого или музыку, эмоционально реагируя по-разному на ее спокойный или задорный характер;

– откликаться на пение взрослого элементарными певческими интонациями;

– эмоционально реагировать на знакомые ему игровые действия взрослого;

– пытаться подражать элементарным движениям взрослых под музыку (например хлопать в ладоши).

10–12 МЕСЯЦЕВ

♦ К концу первого года жизни малыш:

– выжидательно смотрит на взрослого, когда тот готовится к пению или игре на музыкальном инструменте, и проявляет некоторую слуховую сосредоточенность при слушании музыки;

– эмоционально по-разному откликается на музыку контрастного характера по темпу и динамике;

– с удовольствием смотрит на взрослого и слушает его пение, выделяет знакомые интонации;

– проявляет активность в разных видах деятельности:

♦ в певческой – гулит, лепечет, демонстрирует простейшие певческие интонации, подпевает конец песни «ай», «ой» и т. п.;

♦ в игровой – выполняет элементарные игровые движения, доступные его пониманию: загибает пальчики, прячется;

♦ в плясовой – совершает элементарные плясовые движения, такие как хлопки, топанье ногами, легкие полуприседания, выражая при этом соответствующие эмоции.