Профессиональное развитие руководителя образования: задачи 21 века

Оглавление

Евгений Анатольевич Руднев. Профессиональное развитие руководителя образования: задачи 21 века

Введение

Глава 1. Труд руководителя образования в 21 веке

1.1. Успешное вхождение в должность и ротация управленческих кадров

1.2. Выстраивание образовательного учреждения как автономной социальной системы

1.3. Развитие организационной культуры личностного и профессионального становления

1.4. Управление изменениями социальной системы

Глава 2. Работа с людьми – индивидуальный и групповой уровни

2.1. Разработка и внедрение кадровой политики организации

2.2. Управление качеством образования и процессом выполнения работы учителя

2.3. Обучение персонала – ответственность за профессиональный успех «подчинённых»

2.4. Вовлеченность и мотивация персонала

Глава 3. Социальная система и человек – будущее образования

3.1. Развитие демократии и доверия в организации

3.2. Расширение практики командной работы и повышение групповой эффективности

3.3. Повышение эффективности управления образованием

3.4. Управление технологическим стрессом и здоровьем

Глава 4. Методология профессионального развития руководителей образования

4.1. Очно-заочная школа управления образованием

4.2. Смешанное обучение – технология очной и дистанционной подготовки

4.3. Организационное консультирование – повышение квалификации и технология изменений

4.4. Смарт-обучение управлению социальной системой образовательной организации

Заключение

Приложения

Список использованных источников

Отрывок из книги

Изменения, происходящие в 21 веке – интенсивное развитие информационных технологий, демократизация, знания, накапливаемые в науках о человеке, влекут изменения в профессиональном развитии и подготовке руководителей образования. Формируется содержание, которое ранее носило неформальный характер и требует специального обучения в новых реалиях. С одной стороны, неопределенность, а с другой – постоянные попытки снизить её, урегулировать труд управленца нормативами – реальность, в которой работают руководители образования. Кроме того, неравномерность в качестве подготовки и профессиональном уровне педагогических кадров, разнообразие как на персональном уровне, так и уровне социальных групп – реальность, с которой также работают руководители – не столько повышают требования к людям, претендующим на управленческие должности, сколько приводят к усложнению содержания управленческого труда – решению комплексных задач в условиях сложного и многообразного мира. Это ставит новые задачи перед руководителями образования в 21 веке:

успешное вхождение в должность и ротация управленческих кадров;

.....

Командную модель организационного поведения называют романтической. Она представляется привлекательной, хотя давно известной. Её реализация возможна при избытке всех типов ресурсов в организации – в том числе человеческих, материальных. Совсем упрощённо – когда вы знаете людей, их достоинства и недостатки, есть из кого формировать команды, можете создать атмосферу доверия – вы можете браться строить командную культуру организации.

Изменяющаяся внешняя среда влияет на организации, подталкивая их к изменениям и развитию. Одной из наиболее актуальных тем в настоящее время становится проблема навыков для жизни в 21 веке [96]. В котором значимыми становится творчество, сотрудничество и информационные технологии. При этом актуальной становится не только проблема чему учить – вечный вопрос в образовании, но и как это сделать, как организовать образовательный процесс, что, безусловно, оказывает влияние на содержание труда учителя.

.....