Читать книгу Без паники! - О. А. Малкина, Евгения Ершова - Страница 3

«Мой ребенок не говорит. Что делать?»

Этот вопрос чаще всего задают мне на консультациях родители двух-трехлетних детей. И прежде чем на него ответить, я прошу их уточнить, что имеется в виду. Потому что под словами «ребенок не говорит» каждая мама подразумевает свое.

Одни первый лепет малыша «мамама» считают словом «мама», другие называют неговорящим ребенка, который активно использует звукоподражания и простые короткие слова. Очень часто родители ожидают от детей намного больше, чем нужно.

«Когда же он заговорит?» – спрашивает мама, а подразумевает: «…заговорит как взрослый». Всему свое время.

Однажды ко мне обратилась мама двухлетней девочки. Она утверждала, что ребенок «не говорил» и использовал только три слова: «мама», «дай», «на». На консультациях логопеду бывает сложно оценить реальный уровень развития речи, потому что малыши часто очень стеснительны и им трудно быстро освоиться в непривычной обстановке. В таком случае мне помогают домашние видеозаписи. В телефоне мамы той девочки нашлось видео, где ребенок самостоятельно пересказывал сюжет сказки, но на своем языке: четко прослеживались повторяющиеся интонации, а жесты и мимика дополняли монолог, но при этом саму речь разобрать было невозможно.

Можно ли утверждать, что эта девочка не говорит? Нет.

Есть другая крайность: ребенок не говорит и не общается доступными его возрасту способами, а мама ждет… Сначала трех лет, потом более старшего возраста. На фразу «Заговорит, все же говорят» я отвечаю: «К сожалению, не все». Иначе не было бы логопедов.

Я не сторонник жестких норм и точных цифр, о которых вы, скорее всего, уже слышали: десять слов к году, фраза в полтора года и т. д. У собственного сына в год я насчитала всего несколько слов. Но я и не оправдываю молчание тем, что мальчики начинают говорить позже или что сейчас другие дети, и, значит, старые нормы нужно пересматривать.

Мне ближе идея об индивидуальном пути развития ребенка. И сравнивать малыша нужно не с воспоминаниями бабушек, не с детьми на площадке, а только с ним самим. Наблюдать, какой путь он проходит сам.

Таблица норм появления звуков в речи ребенка приведена в этой книге для приблизительной ориентировки в сроках и последовательности развития речи. В реальной жизни эти параметры могут значительно варьироваться в зависимости от ситуации, развития ребенка и его особенностей.

Речь – это сложная функция головного мозга, для развития которой необходимы время и благоприятные условия.

Речь – это не только то, что ребенок говорит. Он слышит, понимает, общается и только потом говорит.

Никто и никогда не начинает сразу хорошо разговаривать. Предпосылки речевого развития ребенка закладываются еще во время беременности и родов. Сначала формируются двигательные навыки, слуховое восприятие, интерес и потребность в общении, понимание чужой речи, чувство ритма, а потом постепенно развивается и сама речь.

Беременность и роды

Особенности протекания беременности и родов могут в дальнейшем повлиять на развитие речи ребенка. Но это не означает, что, например, из-за тяжелых родов малыш не будет выговаривать сложные звуки или вовсе никогда не заговорит. Однако на консультации хороший логопед спросит вас о течении беременности и родов. Эта информация пригодится ему для прогноза динамики развития речи и общего заключения.

Беременность и роды – очень тревожный период. Каждый визит к врачу, ожидание результатов анализов – лишний повод для волнений. Причем вы не в состоянии повлиять практически ни на что. Вы можете только выбрать врача, которому доверяете, любить малыша, сохранять максимальное спокойствие и наслаждаться этим этапом вашей жизни.

О речевом развитии своего ребенка я начала беспокоиться за восемнадцать лет до его рождения – на первом курсе университета на лекциях по невропатологии. Я тогда узнала о множестве рисков.

К беременности и родам я подошла с максимальной серьезностью, сделала все, что в моих силах: была здорова, занималась любимым делом, много гуляла и плавала в бассейне, регулярно посещала врача и следовала его рекомендациям, сдавала все необходимые анализы. Так сложилось, что беременность я провела в Южной Корее, там же и родила. Мой врач всегда улыбался и спрашивал о самочувствии, а на мои тревоги и жалобы отвечал: «Это нормально, ты же беременна». Беременность протекала хорошо, но с небольшими логопедическими проблемами у сына я все-таки столкнулась.

Сложная беременность, тяжелые роды, плохое физическое и психологическое самочувствие матери и малыша и даже возраст обоих родителей – все это способно повлиять на развитие речи ребенка.

Осложнения могут стать причиной нарушения речи или затруднить получение результата от занятий с логопедом, но это совсем не означает, что они обязательно приведут к большим проблемам. В таком случае стоит наблюдать ребенка у невропатолога: физическому и психологическому развитию нужно уделить особенное внимание.

Важно помнить, что легкие беременность и роды не гарантия отсутствия проблем в будущем, а тяжелые – вовсе не приговор.

Двигательные умения

Не менее значимы для речевого развития двигательные умения новорожденного. Вы, скорее всего, слышали, что развитие мелкой моторики способствует формированию речи, но, возможно, удивитесь, узнав, что не менее важно освоить и другие двигательные навыки.

Если ребенок имеет особенности физического развития (повышенный или пониженный тонус мышц, запоздалое развитие важных двигательных умений или отсутствие некоторых), то могут возникнуть проблемы речевого развития, поскольку речь – это тоже двигательный акт.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ СВЯЗАНО прежде всего С ФИЗИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ, ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКОЙ.

Именно поэтому, когда родители жалуются, что ребенок не говорит, специалист уточняет, как малыш развивался физически в первый год жизни: ползал ли он, во сколько месяцев сел и начал ходить, какими другими двигательными умениями он обладает.

Двигательные умения, на которые нужно обратить внимание и отметить сроки их появления (особенно если беременность и роды были непростыми):

Важно помнить, что все должно идти своим чередом: ранние умения подготавливают ребенка к более сложным, которые появляются позднее. Малышу необходимы условия для познания мира и физического развития. Ему нужно помогать, но не следует делать это слишком активно, опережая ход событий, заложенный природой.

Я очень часто наблюдаю, как едва стоящего на ногах ребенка начинают водить за руки. Родителям кажется, что так он быстрее научится ходить. Однако на самом деле сбивается естественная программа его развития, нагрузка на позвоночник оказывается избыточной, и малыш лишается необходимой тренировки в виде ползания. Когда ребенок учится ползать, то он:

– развивает межполушарные связи;

– получает сенсорный опыт (ладошки соприкасаются с полом, ковром и другими поверхностями);

– развивает мелкую моторику (замечает небольшие предметы на полу и пытается их схватить сначала всей ладошкой, а потом пальчиками).

Развитие и тренировка двигательных умений благоприятно (хотя и косвенно) влияют на процесс говорения. Однако, как бы хорошо ни была развита общая моторика, для полноценного формирования речи важна артикуляция.

Артикуляция

Артикуляция – это тоже двигательный навык. От того, насколько хорошо развиты движения языка, губ, щек, челюсти, зависят четкость речи, правильное произношение звуков. Развитие артикуляционных движений, так же как и других двигательных навыков, происходит постепенно: ребенок взрослеет и учится все более сложным движениям.

Органы артикуляции нужны для того, чтобы улыбаться, есть, пить, говорить. Каждый прием пищи – это еще и тренировка мышц губ, щек, языка. От того, как и что ест малыш, во многом зависит его речевое развитие.

Когда на приеме у логопеда мама рассказывает, что у нее были трудности с грудным вскармливанием или что ее ребенок предпочитает перетертую пищу, отказывается от кусочков, давится, то можно предположить, что в будущем есть риск возникновения как минимум двух логопедических проблем: