Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Оглавление

Г. А. Кузьменко. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Список сокращений

Введение

Глава 1. Развитие интеллектуальных способностей подростка в системе образовательных учреждений спортивной направленности

1.1. Развитие интеллектуальных способностей подростка-спортсмена в контексте научных подходов и задач современного образования

1.2. Ведущие психолого-педагогические категории, их взаимодействие и соподчиненность в процессе развития интеллектуальных способностей

1.3. Структурная организация детско-юношеских образовательных учреждений спортивной направленности в России: организационно-управленческий аспект

1.4. Концепции, принципы, цели и задачи учреждений дополнительного образования спортивной направленности

Глава 2. Методология и методы исследования процесса развития интеллектуальных способностей у подростков в условиях спортивной деятельности

2.1. Теоретико-методологические аспекты исследования процесса развития интеллектуальных способностей у подростков в спортивной деятельности

2.2. Методы исследования интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности

Глава 3. Возрастные и психолого-педагогические особенности подростка-спортсмена в условиях образовательной деятельности

3.1. Особенности возрастного морфофункционального и психологического развития подростков 11–15 лет

3.2. Психолого-педагогическая характеристика активности подростка-спортсмена в учебной деятельности

Глава 4. Соотношение видов интеллекта в структуре спортивной деятельности подростка

4.1. Структурные компоненты проявления интеллектуальных способностей подростка к спортивной деятельности

4.2. Общее представление об интеллекте, соотношение видов интеллекта

4.3. Процесс развития интеллектуальных способностей подростка-спортсмена: взаимообусловленность актуальной модели интеллекта и модели деятельности

4.4. Социальный и эмоциональный интеллект в системе базовых способностей к эффективной организации спортивной деятельности подростка

4.4.1. Общетеоретические представления о социальном интеллекте

4.4.2. Эмоциональный интеллект как фактор успешности подростка в спортивной деятельности

4.4.3. Психологическая ситуация как условие развития социального и эмоционального интеллекта подростка-спортсмена

4.4.4. Особенности социально-психологической адаптации подростков-спортсменов к учебной и спортивной деятельности

4.5. Практический интеллект юного спортсмена

Глава 5. Интеллектуальные способности подростка к эффективной спортивной деятельности, специфика их проявления

5.1. Место интеллектуальных способностей в структуре и содержании способностей ребенка к эффективной двигательной деятельности

5.2. Интеллектуальные способности к спортивной деятельности: сущность и содержание

5.3. Интеллектуальная задача: сущность, содержание, стили решения

5.3.1. Сущность и содержание интеллектуальной задачи

5.3.2. Решение интеллектуальных задач в стилевых предпочтениях деятельности

5.4. Общая, специальная и специфическая интеллектуальная подготовка юного спортсмена во взаимосвязи с психологической и тактической подготовкой

Глава 6. Компоненты интеллектуальной готовности юного спортсмена к вариативным условиям спортивной деятельности

6.1. Соподчиненность и взаимодействие компонентов интеллектуальной готовности подростка к спортивной деятельности

6.2. Информационный компонент как предпосылка и процессуальная составляющая в развитии интеллектуальных способностей подростка-спортсмена

6.3. Мотивационно-ценностный компонент в структуре проявления и развития интеллектуальных способностей подростков-спортсменов

6.4. Когнитивный компонент в системе развития интеллектуальных способностей подростка-спортсмена

6.5. Операционально-деятельностный компонент интеллектуальной готовности подростка-спортсмена

6.6. Обобщенное представление об эмоционально-волевом компоненте интеллектуальной готовности подростка-спортсмена

6.7. Регулятивный компонент готовности подростка-спортсмена как условие реализации интеллектуальных способностей

6.8. Смысловой компонент интеллектуальной готовности подростка к спортивной деятельности

Глава 7. Критерии интеллектуальной готовности юных спортсменов к осуществлению эффективной спортивной деятельности

7.1. Научно-методологические подходы к отбору критериев оценки интеллектуальной готовности подростка к осуществлению спортивной деятельности

7.2. Критерии интеллектуальной готовности юных спортсменов к осуществлению спортивной деятельности

Заключение

Библиография

Отрывок из книги

АС – аналитический стиль.

ВнеЛК – внешний локус контроля.

.....

Поэтому в настоящее время так важно обозначить содержательное и смысловое поле развития интеллектуальных способностей, выделить тот культурный материал, на основе которого будут воспитаны нравственность и творческая основа личности.

Таким образом, цели образования в системе детско-юношеского спорта призваны органично встраивать ценностный потенциал культуры в контекст спортивной деятельности, формировать потребности к ее реализации в общественной жизни, повышать уровень массового сознания, воплощать знания в эффективную социально значимую деятельность, являться опорой мировоззрению и способствовать самоорганизации личности.

.....