Читать книгу Читательское развитие подрастающего поколения - Галина Александровна Иванова - Страница 3

Практическая реализация библиотечно-педагогической деятельности основывается на ряде научных принципов. «Принцип», если исходить из этимологии этого слова (от лат. prinsipium) означает основу, начало чего-либо. Это осознанное общее положение, ставшее научной основой какой-либо деятельности, определяющей ее характер и стратегию.

К числу принципов библиотечно-педагогической деятельности относятся: принцип гуманизации, требующий внимания к личности каждого юного человека как высшей социальной ценности общества; принцип демократизма, открывающий равные возможности для всех пользователей информационными и книжными богатствами, предполагающий развитие активности, инициативы и творчества пользователей библиотек и самих библиотекарей, широкое участие общественности в библиотечной работе; принцип интеграции, требующий объединения различных социальных институтов в работе с читателями – детьми, подростками и юношеством.

В современной библиотеке реализуется принцип комплексного подхода, который предполагает взаимосвязь в решении воспитательных задач: духовно-нравственного, патриотического, экологического, эстетического воспитания юного поколения и др. Одновременно с требованием единства, взаимосвязи задач воспитания комплексный подход ориентирует на выделение ведущих стержневых проблем, цементирующих единую воспитательную систему.

Библиотечная работа с подрастающим поколением традиционно основывается на принципах, опирающихся на психолого-физиологические особенности юных читателей. Принцип дифференцированного подхода предполагает прежде всего учет возрастных особенностей, интересов молодого поколения. В настоящее время появились возможности дифференциации групп учащихся в зависимости от использования ими Интернета, от уровня читательского развития и информационной культуры. При взаимодействии библиотекаря с читателем в Интернете одним из главных принципов является интерактивность – соединение библиотекарей и пользователей (реальных и удаленных) с помощью ряда новых технологий: общение на сайтах детских, школьных и юношеских библиотек; в блогах библиотекарей, учителей, воспитателей.

Особую значимость имеет принцип личностного подхода, заключающегося в правильной ориентации типа читателя на тип книги. Библиотекарю нужно знать особенности чтения и восприятия литературных произведений детьми и подростками в реальной и электронной среде, понимать природу разных жанров и видов литературы, их качественное своеобразие, потенциальные возможности и характер воздействия.

Принцип диалогичности – основа индивидуального и группового общения. Чтобы профессиональное общение библиотекаря с читателями было успешным, ему необходимо периодически знакомиться с психологическими, педагогическими и библиотековедческими исследованиями по проблемам общения. В науке разработаны правила эффективного общения, коммуникативного этикета, согласования коммуникативного взаимодействия, тактики и техники общения.

Традиционными в работе библиотек с детьми являются принципы доходчивости, наглядности и занимательности. Они предполагают вовлечение юных пользователей в личностно значимый процесс чтения в реальной и электронной среде и связанную с этим литературно-художественную, поисковую, пропагандистскую и другую творческую общественно значимую деятельность.

В современных условиях расширяются и углубляются в работе библиотек принципы последовательности и преемственности. Это наблюдается, например, в усилившемся внимании к читательскому развитию дошкольников, в научном обосновании уровней информационной культуры учащихся, литературного развития детей разных возрастных групп.

Раздвинулись границы чтения современных школьников, особенно в электронной среде. Их возросшие познавательные интересы, преобразования, происходящие в области образования, требуют активизации и оперативности работы всех информационных и библиографических служб библиотеки, которые призваны обеспечивать пользование книгами и прочими информационными источниками, дополняющими и расширяющими информацию в учебной литературе.

Методологически значимым принципом библиотечно-педагогической деятельности библиотек является принцип научной обоснованности. Интеграция научных знаний по философии, социологии, педагогике, психологии, литературоведению, библиотековедению – один из показателей современного развития этих наук. Внедрение же интегрированного научного знания в библиотечную практику – непременное условие ее совершенствования.

Принцип планомерности и плановости предполагает разработку совместных (согласованных) планов деятельности библиотеки и дошкольных учреждений, библиотеки и школы, библиотеки и средств массовой информации, библиотеки и культурно-досуговых учреждений. Должна быть согласованной работа библиотеки и школы с семьей, с теми, кто организует работу с детьми по месту жительства. При разработке планов важен учет местных условий, традиций, национальной специфики.

Определение принципов библиотечно-педагогической и информационной деятельности детских, школьных и юношеских библиотек базируется на понимании их роли в обществе в целом и целей деятельности названных библиотек. Кроме вышеперечисленных принципов, переосмысление которых происходит на разных этапах развития общества, необходимо опираться на принципы, сформулированные видными отечественными библиотековедами. В учебнике Ю. П. Мелентьевой «Библиотечное обслуживание» (2006) обоснованы следующие принципы: принцип конгруэнтности (от лат. congruens – соответствие, гармония), что значит – соответствие библиотечного обслуживания задачам общества, потребностям пользователей, уровню развития отрасли; принцип толерантности и приоритета интересов личности пользователя означающий, что библиотечное обслуживание организуется в интересах личности, на удовлетворение и развитие ее потребностей и запросов; принцип диалогичности библиотечного обслуживания проявляется в насыщении формами работы, где пользователь выступает активным участником; принцип индивидуализации и специализации библиотечного обслуживания предполагает учет индивидуальных особенностей пользователей и развивающую тенденцию специализированного обслуживания.

Кроме вышеназванных принципов Ю. П. Мелентьева выделяет дидактические принципы: принцип системного подхода в предоставлении информации пользователям; принципы наглядности и комфортности библиотечного обслуживания5.

Заслуживают также внимания научные принципы, сформулированные И. В. Балковой в книге «Справочное пособие библиотекаря: библиотековедение, библиография, библиотечно-информационное обслуживание» (2014). Кроме традиционных принципов – дифференцированного подхода к пользователям, систематичности, диалогичности, наглядности библиотечно-информационного обслуживания, автор называет новые: принцип плюрализма и толерантности, цель которого воспитание терпимости и уважения к другим взглядам, подходам, мнениям; принцип двойного влияния, предусматривающий приобщение пользователей к лучшей литературе и уменьшение влияния низкокачественной; принцип краеведческого подхода, способствующий приобщению пользователей к краеведческим знаниям, актуализирующим чтение, делающим его более интересным, конкретным и близким; принцип доступности библиотечного обслуживания, который означает свободу выбора и использования документов, библиотечных услуг, выбора места подачи запроса и получения услуг, право на безотказное обслуживание, на определенную комфортность, корректное обращение библиотекарей.

Названные методологические принципы содержат осознанные общие положения, знания-выводы. В них выражаются определенные требования к библиотечной работе с детьми, подростками и юношеством. Эти требования становятся нормативными установками, руководством к действию, правилами, которых должны придерживаться библиотечные специалисты.

Вопросы и задания:

1. Что Вы понимаете под принципами библиотечно-педагогической и информационной деятельности?

2. Охарактеризуйте основные методологические принципы библиотечно-педагогической деятельности.