Читать книгу Как воспитать ребёнка, который станет заботиться о тебе в старости - Гай Себеус - Страница 7

Темпераменты обуславливают биоритмы работоспособности.

Экстраверты (холерики и сангвиники) обычно «жаворонки», ранние пташки. Они более эффективны с утра, в начале любого процесса, так как легко включаются в работу, но в процессе способны заскучать и потерять интерес.

Они могут отложить неинтересное дело, чтобы начать другое, а потом и это бросить. Презирают медлительность.

Школьники-«жаворонки» усваивают материал в основном на уроках, глотают сразу «из клювика учителя». Поэтому, если им повезло с учителями и у них нет проблем с нарушением дисциплины на уроках, учатся они, как правило, очень хорошо, эффективно используя свое наиболее плодотворное утреннее время.

Как с этим работать заинтересованным родителям?

Именно дети-«жаворонки» способны доводить знание учебного материала до совершенства лишь пробежав его глазами ранним утром. Или повторив стихотворение. Или формулы, даты, правила, иностранные слова.

Родителям же стоит лишь слегка помочь, выразив уверенность, что «всё будет хорошо!».

Интроверты (флегматики и меланхолики) обычно «совы», пташки позднего включения. Они трудно просыпаются, долго раскачиваются, поэтому их работоспособность выше во второй половине дня.

Но зато они более эффективны в завершении дела, в доведении его до совершенства. Считают поспешность глупой суетой. Любят засиживаться допоздна. Школьникам-«совятам» приходится усваивать материал в основном во время самостоятельной, домашней работы.

Такие дети, отсидев несколько часов в школе, могут не усвоить ничего из пройденного на уроках материала, будто у них в одно ухо влетает, а из другого вылетает всё, что они слушают. Потому что такие дети умеют настолько «уходить в себя», что реально не слышат, что происходит вокруг. Из таких получаются те самые «долго-сидящие за домашними заданиями».

А в качестве примера могу привести случай, когда однажды, в конце учебного года, собравшись увольняться, я подробно оговорил со своим любимым классом, как им наилучшим образом адаптироваться к новому учителю, как использовать полученный от меня учебный багаж, как вообще относиться к смене лиц вокруг себя, не впадая в излишнюю печаль по поводу расставания.

А 1 сентября мне позвонил мальчик Илья, который точно сидел на том уроке и, вроде бы, слушал меня вместе со всеми. А тут он, поздравив меня с новым учебным годом, спросил, как ни в чём не бывало: когда и куда приходить и что приносить с собой в школу.

Мальчик этот типичный флегматик. И это был не первый случай, когда он «слушал и не слышал».

Родителям таких детей приходится гораздо сложнее, чем тем, что вникают в материал на уроках. Здесь же приходится тратить на получение знаний больше времени и сил, потому что время школьных уроков часто проведено с нулевым КПД. Приходится строже контролировать, чтобы ребёнок не отвлекался во время приготовления домашних заданий. Чётче требовать соблюдения режима, ежедневно проверять качество прочитанного и написанного.

Это всё требует от родителей сил и неугасающего энтузиазма на долгие годы. Потому что только в этом случае удастся выучить такого ребёнка качественно.

Поскольку люди – не роботы, чистых типов не бывает, природа склонна к компенсациям ради выживаемости. Смешанный или неопределённый тип называют «голуби».

Себя я отношу к таковым. Потому что вставать люблю рано: в 5—6 часов. И самые плодотворные для меня часы – ранние. Но только если они проведены в индивидуальной подготовке. Большие лекционные пространства не для меня, это уже испытано.

Так что приходится учитывать и приспосабливаться. Чего и вам желаю.