Развод. Излечение травмы утраты и предательства

Оглавление

Гельмут Фигдор. Развод. Излечение травмы утраты и предательства

Предисловие

Часть I. Oedipus ex[3] – расставание и развод с точки зрения ребенка и его развития

Введение

Триангулированные объектные отношения[5]

Важность триангулированных объектных отношений для психического развития

Нуклеарная семья против новых форм семьи

Глава 1. Значение триады для психического развития, или Зачем детям нужны отцы?

1.1. Ранняя триангуляция

1.2. Эдипальная триангуляция

1.3. Освобождение от объектных отношений с матерью

1.4. Отец как объект любви и идентификации

1.5. Отец как часть определения гендерной идентичности

1.6. Объектные отношения с отцом ради укрепления прогрессивных черт характера подрастающего поколения

1.7. Разве у призыва к продолжению отношений с отцом и матерью нет границ (пренебрежение, злоупотребление, насилие, психические заболевания и т. д.)?

Можно ли заменить биологического отца?

Что делать, если дети угрожают отвержением или уже потеряны для отцов?

Глава 2. Новые формы семьи – между обострением кризиса, ограничением ущерба и открытием новых возможностей для развития

2.1. Нуклеарная семья и новые формы семьи

2.2. Важность переживания разлуки и чувства потери

2.3. Между непрерывностью и изменением: проблема идентичности

Глава 3. Успешный развод (расставание): на что следует обратить особое внимание?

3.1. Восемнадцать рекомендаций и советов

Перед разводом (расставанием)

Первая помощь после развода (расставания)

Рекомендации на будущее

3.2. Почему родителям иногда так сложно следовать этим рекомендациям и советам: эмоциональное сопротивление и проблемы родителей, важнейшие советы по преодолению трудностей

Заключение

Глава 4. Если оба первичных объекта (мать и отец) потеряны, кто позаботится о детях, родители которых не могут позаботиться о них?

4.1. Разочаровывающий ребенок

4.2. Опекуны как «плохие объекты»

4.3. Разрушение как модель отношений

4.4. Краеугольные камни достаточно хорошего развития

4.5. «Привет, опекун! Рад тебя видеть»

Часть II. Психотерапия и консультирование

Введение

Глава 5. Можно ли вообще проводить терапию детям разведенных родителей?

5.1. Противопоказания к психотерапии детей после расставания и развода родителей

5.2. Что говорит в пользу психотерапевтической поддержки детей после расставания и развода родителей

5.3. Практические выводы

Глава 6. Консультирование по вопросам развода и расставания – основные соображения с психоаналитически-педагогической точки зрения

6.1. Ловушка поручения

6.2. Ловушка примирения

6.3. Первое промежуточное подведение итогов

Экскурс 1: Потребности в развитии

Экскурс 2: Обеспечение потребностей в развитии при расставании родителей

6.4. Ловушка «Я уже все знаю»

Экскурс 3: Злые родители – плохие родители

Множество вопросов

Опасные ответы

6.5. Рабочий альянс

6.6. Второе промежуточное подведение итогов

6.7. Понимание как совместный проект

6.8. Замечания по формату

Индивидуальное или семейное консультирование?

Консультирование родителей: с детьми или без них

Часть III. Когда консультирование грозит закончиться провалом

Введение

Глава 7. Особенности работы с так называемыми конфликтными родителями

7.1. О психодинамике конфликтных родителей

7.2. Какими должны быть познавательные процессы для изменения позиции и поступков родителей в интересах развития детей, если эти позиции и поступки вызваны сильными страстями и убеждениями?

7.3. Несколько замечаний к вопросу о добровольности или обязательности консультирования по проблемам воспитания в случае развода или расставания

Глава 8. Принудительное исполнение права на общение или посещения с позиции ребенка

8.1. Парадокс «благополучия ребенка»

8.2. Нормативная функция законов и правосудия

8.3. О «поручении» и «рабочем альянсе» в консультировании

8.4. Принудительное исполнение права на общение: да или нет?

Глава 9. «Не хочу к папе!» О причинах отказа детей от контактов – критическое замечание к концепции синдрома родительского отчуждения

9.1. Сходства и различия между концепцией синдрома родительского отчуждения и психоаналитически-педагогическим подходом

Проблемный бихевиоризм концепции синдрома родительского отчуждения

Психиатрический подход концепции синдрома родительского отчуждения

9.2. Субъективные причины отказа детей от контактов с отсутствующим родителем

Конфликт лояльностей как причина отказа от контактов

Дальнейшие причины отказов детей от контактов с отцом

Глава 10. «Не хочу к маме!» Мишель и сказка о трех книгах

10.1. Предыстория: Мишель[129]

10.2. Сказка о трех книгах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Эпилог

10.3. Заключение

Часть IV. Благополучие ребенка во время бракоразводного процесса

Введение

Глава 11. Во имя ребенка – о критике общепринятой экспертной практики

11.1. Роберт и Каролина: выдержки из заключения

11.2. О проблематике проективных тестов с детьми в контексте экспертных заключений по поручению суда

11.3. Постоянное место жительства и право на общение или посещения: о проблематике объективных критериев детского благополучия

11.4. О проблеме отказа ребенка от контакта

11.5. Проблема нормы в рекомендациях экспертов

11.6. Проблема контрпереноса[148] эксперта

11.7. Являются ли выходом из дилеммы «ориентированные на решение», «ориентированные на вмешательство», «ориентированные на развитие» заключения?

11.8. Эпилог: теоретические основы

Глава 12. В каком случае право на опеку и общение одного из родителей может поставить под угрозу благополучие ребенка?

12.1. Предварительное замечание по поводу совместной опеки

12.2. Возможные причины отказа от совместной опеки и (или) права на неограниченное общение (посещения)

1. Психические заболевания одного из родителей

2. Особые случаи зависимости

3. Пренебрежение

4. Умственная отсталость

5. Насилие в отношении ребенка

6. Сексуальное злоупотребление

7. Неготовность признать важность другого родителя для ребенка и по собственному желанию способствовать их хорошим отношениям

8. Обесценивание другого родителя перед ребенком

9. Продолжающаяся вражда между родителями

10. Насилие в отношении одного из родителей

11. Похищение, риск похищения

12. Ограничение возможностей развития из-за необратимых, наносящих ущерб будущему ребенка, решений или педагогических установок

13. Сомнительные с педагогической точки зрения воспитательные установки, «родительская пригодность»

14. Заявление о лишении опекунства по инициативе ребенка старше 14 лет

15. Разногласия между родителями по вопросам, имеющим большое значение для ребенка

Глава 13. «Двойное место жительства» по сравнению с «главным домом»: существует ли идеальная формула при решении о месте проживания ребенка?

13.1. Предисловие

13.2. Интервью

13.3. Желания Ины, Петры и Мартина

13.4. Анализ: теоретическая дискуссия как уровень проекции родительского конфликта

Глава 14. Австрийская модель «детского соопекуна»

14.1. Нужен ли детям адвокат?

14.2. От «детского адвоката» до «детского соопекуна»

14.3. Детский соопекун как рупор, информатор (просветитель) и сопровождающее лицо

14.4. О принципе конфиденциальности

14.5. Детский соопекун и благополучие ребенка

14.6. Когда следует назначать детского соопекуна с психоаналитически-педагогической точки зрения?

Основной критерий

Рекомендация

14.7. Требования к квалификации детского соопекуна

Исходные требования

Требования к кандидатам

Учебная программа для детских соопекунов

Вместо заключительного слова. Что особенно важно для детей и подростков в связи с расставанием и разводом родителей?

1. Объем исследования и вопросы

2. Ответы детей и подростков[189]

2.1. Стимулирующая и мешающая манера поведения родителей

2.2. Важность контакта с обоими родителями

2.3. Страхи, связанные с новыми реалиями

2.4. Конфликты лояльностей

2.5. Возможность воссоединения родителей

2.6. Самые сильные сознательные желания детей и подростков

Список литературы

Отрывок из книги

Прошло двадцать лет с тех пор, как я написал свою первую книгу о детях разведенных родителей[1]. Основываясь на результатах исследовательского проекта Венского психоаналитического общества имени Зигмунда Фрейда, я описал сознательные и бессознательные переживания детей, начиная с острого конфликта между родителями перед их расставанием и заканчивая сложным периодом жизни после развода в разделенных семьях, а также то, как развод может повлиять на дальнейшее психическое развитие детей. Вторая книга (Figdor, 1997a) была посвящена вопросу о том, какая помощь необходима детям в эти непростые годы, чтобы не утратить хороших перспектив психического развития, а также использовать позитивные возможности расставания родителей. В данной, третьей по счету, книге объединены статьи и доклады, написанные и прочитанные мною на различных научных конференциях и конгрессах за последние несколько лет. В отличие от первых двух книг, она ориентирована, в первую очередь, на профессионалов: психотерапевтов, консультантов, сотрудников органов опеки, социальных педагогов, экспертов, адвокатов, судей, законных представителей либо детских опекунов[2].

Темы статей и докладов всегда соответствовали пожеланиям того или иного издателя или организатора. По сравнению с тщательно систематизированным теоретическим научным трудом они имеют тот недостаток, что из-за сложности темы расставания (развода) некоторые подробности, теоретические выкладки и аргументы неоднократно повторяются, пусть и с разной степенью детализации и смыслового содержания. С практической точки зрения это, разумеется, недостатком не является, поскольку проблемы, с которыми ежедневно сталкиваются специалисты, зачастую чрезвычайно сложны и могут легко привести к упущению взаимосвязей, несмотря на то что за пределами кабинета или зала суда они являются неотъемлемой частью теоретического знания. Это также избавляет от необходимости читать всю книгу, учитывая, что каждая глава посвящена отдельной теме.

.....

♦ в результате не только настоящее, характеризующееся в первую очередь подчиненным положением ребенка, но и будущее, т. е. то, кем он в конце концов станет, также становится важной частью нынешней жизни. Отсюда следуют существенные эмоциональные последствия: наличие будущего утешает в настоящем; перспектива вырасти уменьшает внутреннюю необходимость борьбы изо всех сил, здесь и сейчас, против вышестоящих взрослых; и наконец, амбиции ребенка направлены на все связанные с будущим и своим взрослением вещи – сюда не в последнюю очередь относится и обучение в школе.

Вряд ли нужны еще аргументы, чтобы представить себе, насколько труднее для ребенка оказываются эти важные этапы созревания личности в отсутствие отца[16].

.....