Педагогическая деятельность школьного библиотекаря

Оглавление

И. И. Тихомирова. Педагогическая деятельность школьного библиотекаря

От автора

Глава 1. Сущность и специфика педагогической деятельности школьного библиотекаря

1.1. Педагогическая деятельность школьного библиотекаря в структуре общей и библиотечной педагогики

1.2. Виды и функции педагогической деятельности школьного библиотекаря

1.3. Руководство чтением – ключевое звено педагогической деятельности школьного библиотекаря

1.3.1. Руководство чтением детей: российская и западная модели

1.3.2. Руководство чтением в библиотеке и на уроке литературы: в чем разница?

1.4. Психологическая грамотность – профессиональное качество педагога-библиотекаря

1.5. Педагогические компетентности школьного библиотекаря

1.6. Организация развивающего пространства библиотеки для детей

Глава 2. Основные направления педагогической деятельности школьного библиотекаря

2.1. Образовательная деятельность школьного библиотекаря

2.2.Формирование информационной культуры школьников в условиях библиотеки

2.2.1.Чтение художественной литературы в контексте информационной культуры

2.3. Воспитание в системе педагогической деятельности школьного библиотекаря

2.3.1. Свободное и обязательное чтение школьников с позиции воспитания

2.4. Культуротворческая деятельность школьного библиотекаря

2.5. Гуманистическая направленность педагогической деятельности школьного библиотекаря

2.6. Участие школьных библиотек в выявлении и поддержке одаренных детей

2.7. Школьный библиотекарь как андрагог

2.7.1. Работа с родителями

Глава 3. Психологические аспекты педагогической деятельности школьного библиотекаря

3.1. Возрастная дифференциация школьников как читателей

3.2. Что происходит в сознании ребенка, когда он читает?

3.3. Чтение как диалог читателя с книгой и основа библиотечного общения

3.4. Чтение как феномен творчества

3.4.1. Аналогии и ассоциации как элементы творческого чтения: приемы стимулирования

3.5. Идентификация или средство познания читателем самого себя и других

3.6. Усиление мотивации школьника к чтению

3.7. Роль эмоций в восприятии литературного произведения

3.7.1. Интерес как эмоциональный двигатель чтения. Как его пробудить?

3.7.2. Сопереживание и катарсис – показатели эмоционального влияния книги на читающего ребенка

3.8. Работа мышления как психологическая основа вдумчивого чтения

3.9. Память или кладовая читательского опыта: приемы развития

3.10. Библиотерапия в педагогической деятельности школьного библиотекаря

Глава 4. Литературные и методические ресурсы педагогической деятельности школьного библиотекаря

4.1. Для каждого жанра литературы – своя педагогика

4.2. Развивающий потенциал детской литературной классики

4.3. Сказка как духовный оберег детства

4.4. Поэзия как ангел-утешитель

4.5. Воспитательные возможности жанра рассказа

4.6. Литературные герои как модели поведения для читающего ребенка

4.7. Диалоговые формы педагогической деятельности школьного библиотекаря

4.7.1. Умный вопрос как двигатель диалога

4.8. От игры к чтению – от чтения к игре

4.9. Роль продуктов читательского творчества школьников в продвижении чтения

4.10. О модели чтения, ведущей к жизни

Заключение

Вопросы для самоконтроля

Литература

Приложения

Приложение № 1. Краткий словарь профессиональных терминов для педагогов-библиотекарей

Приложение № 2. Читающая мама – читающая нация

Общие положения

Отрывок из книги

Необходимость создать учебное пособие для школьных библиотекарей возникла вместе с решением 6-го съезда Всероссийского Педагогического собрания (31 мая 2011 г.) присвоить им статус «педагог-библиотекарь». Было признано, что в условиях использования новых средств информационных технологий в системе образования, открывающих принципиально новые возможности, профессия школьного библиотекаря должна соответствовать новой модели школьной библиотеки как системообразующего элемента инновационной образовательной системы российских школ. Педагог-библиотекарь должен помочь детям и персоналу школ адаптироваться к новой среде обитания, насыщенной интенсивными потоками информации. Информационные знания и технологические навыки входят в круг обязанностей новой профессии, отличающих ее от всякой другой.

Педагогическая составляющая всегда была присуща школьному библиотекарю, как и любому библиотекарю, работающему с детьми. В базовое профессиональное образование библиотекарей давно включена дисциплина «Основы педагогического мастерства», а сама специальность выпускника библиотечно-информационного факультета вузов культуры называлась «Библиотекарь-библиограф, преподаватель». Однако на деле педагогическая составляющая профессии школьного библиотекаря признавалась чаще всего лишь в сообществе самих библиотекарей. В штате школы библиотекарь числился в статусе технического работника и не рассматривался в качестве участника образовательного процесса. Профессиональное сознание школьного библиотекаря как педагога было неадекватным его реальному положению в школе.

.....

Часто с понятием «развитие» отождествляют поэтапный процесс формирования способностей человека. Говоря о позитивном развитии личности школьника, ряд ученых (Т. Г. Галактионова, Л. С. Илюшин, Е. И. Казакова и др.) выдвигает в качестве доминанты личностную ориентацию на успех, понимая успех как получение результата в зоне ближайшего развития. В последнее время в педагогике стал выдвигаться принцип нелинейного развития, протекающего не в одном направлении, а в нескольких. Происходит преломление общего в индивидуальном, требующем всемерной поддержки.

Для понимания сущности категории «развитие» определенный интерес представляет концепция американского представителя гуманистической психологии А. Маслоу. Он выстроил иерархию потребностей, склонностей и способностей человека. Для здорового развития, с его точки зрения, необходима реализация способностей. Высшие способности названы им самоактуализацией. Психологи считают, что эта теория хорошо согласуется со стремлением растущего человека проявить себя в общественно полезной деятельности, достичь успехов, быть признанным в среде сверстников и взрослых, обрести смысл учебной деятельности и собственной жизни.

.....