Тренинг общения с детьми

Оглавление

Игорь Вячеславович Павлов. Тренинг общения с детьми

Предисловие

Теоретическое введение в тренинг

Ценю

Типичные ошибки

Ты–сообщение

Я–сообщение

Слушаю

Чья проблема?

(Не) позволяю

Заставить или разрешить?

От Диктатора до Хранителя

Зонтик правил

Резюме

Программа тренинга «Ценю, слушаю, (не)позволяю»

Структура тренинга и рекомендации по проведению

Занятие первое

Занятие второе

Занятие третье

Занятие четвертое

Приложение 1. Словарь типичных оценок взрослыми детей

Приложение 2. Словарь описания усилий ребенка

Приложение 3. Словарь эмоций и чувств

Приложение 4. Примеры «Я–сообщений» и «Ты–сообщений»

Приложение 5. Техники активного слушания

Приложение 6. Способы вербального воздействия на ребенка при разных дисциплинарных стратегиях

Литература

Другие книги автора

Отрывок из книги

Наблюдения за взрослыми и детьми, манерой их общения друг с другом, беседы с родителями и педагогами позволяют очертить небольшой круг проблем, с которыми они наиболее часто сталкиваются и которые препятствуют их эффективному взаимодействию. Своего рода это уязвимые места в пространстве детско–взрослых отношений. К таким проблемным зонам и сгруппированным вокруг них жалобам и запросам, можно отнести следующие:

«Как правильно оценивать ребенка?», «Должен ли я всегда его хвалить, независимо от успехов?», «Как указывать ребенку на его ошибки, чтобы он научился сам их исправлять?» – подобные вопросы затрагивают проблемы оценки ребенка.

.....

Усилия → Действия → Результат

Такая форма оценки деятельности ребенка эффективна, т.к. содержит критерии оценивания. Описывая действия ребенка и результат их выполнения, мы даем ребенку понять, что конкретно он сделал верно, а что неверно. Во–вторых, такая форма оценки, скорее всего, не вызовет у ребенка негативных эмоций и не будет воспринята им как обобщенная оценка всей его личности. Взрослый при этом выступает, с одной стороны, в роли эксперта деятельности ребенка, с другой стороны – в роли партнера по деятельности. В–третьих, такая оценка способствует формированию у ребенка способности к самоконтролю и саморегуляции, побуждая его к самостоятельному анализу и коррекции своей деятельности. Еще раз напомним, что рассмотренная форма оценки эффективная в случае оценивания деятельности ребенка, но не его поведения.

.....