Оглавление
Ирина Выродова. Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии
Введение
Глава 1. Особенности развития детей младенческого и раннего возрастов с органическим поражением центральной нервной системы
1.1. Общение взрослого с младенцем
1.2. Критические периоды в развитии ребенка первого года жизни
1.3. Характеристика развития детей с органическим поражением центральной нервной системы
Глава 2. Организация и содержание музыкальной работы в системе ранней помощи
2.1. Различные формы организации ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
2.2. Цели и задачи музыкальной работы в системе ранней помощи
2.3. Основные принципы, методы и приемы музыкальной работы
2.4. Организационные формы музыкальной работы
2.5. Организация коррекционно-развивающего пространства
2.6. Основные направления музыкальной работы с детьми
2.7. Работа музыкального педагога с семьей
2.8. Взаимодействие музыкального педагога со специалистами службы ранней помощи
2.9. Особенности организации работы педагога-музыканта в центре игровой поддержки ребенка
Организация и содержание первичных (диагностических) игровых сеансов в центре игровой поддержки ребенка
Организация и содержание развивающих игровых сеансов с младенцами с органическим поражением центральной нервной системы
Глава 3. Методика музыкальной работы с младенцами и детьми раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы
3.1. Условия организации музыкально-игровых занятий
3.2. Методика музыкальной работы с младенцами
3.3. Методика музыкальной работы с детьми раннего возраста с незначительным отставанием в психическом развитии
3.4. Методика музыкальной работы с детьми раннего возраста с умеренным отставанием в психическом развитии
3.5.Методика музыкальной работы с детьми раннего возраста с выраженным отставанием в психическом развитии
3.6. Работа с картинкой на музыкально-игровых занятиях с детьми раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы
Литература
Отрывок из книги
Все мы откликаемся на музыку, которая окружает нас с самого рождения. Она способна регулировать настроение, улучшать самочувствие. Дети в разной степени музыкальны от природы, и не случайно голосовые проявления младенцев обозначаются как певучее гуление, интонирование, вокализации, трели и т. д. Реагируя на комфорт и дискомфорт, малыши в разных тонах выражают радость или горе, подкрепляя собственное звучание ритмичными движениями.
Философы, антропологи и культурологи полагают, что музыка является предъязыком, архаичной формой мышления, а речь и пение произошли от одного источника. Выражение чувств и мыслей на заре развития человеческой цивилизации осуществлялось с помощью музыкальных средств: глубины тембра, высоты тона, продолжительности звучания и силы голоса, ритмичных телодвижений, простейших шумовых музыкальных инструментов, не имевших звукоряда (например, ритмичных ударов палки о ствол дерева). То есть наши предки общались с помощью особого эмоционального языка, в котором речь, песня и танец не были дифференцированы, а точнее – любая речь была песней или танцем. Таким образом, воздействие музыки на человека кроется в ее эмоциональной сущности и ритмической организации.
.....
● специальными средствами усиливать концентрацию внимания и поддерживать работоспособность детей длительное время;
● уравновешивать процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе.
.....
