Читать книгу Humanoide Roboter - Jürgen Handke - Страница 5

Inhalt

Vorwort

Der Autor

Die Co-Autoren

Hinweise zur Gestaltung des Buches

Quellen und Lektüreempfehlungen

Hintergrund

I Roboter

I.1 Nicht-Humanoide Roboter

I.2 Humanoide Roboter

I.2.1 Humanoid, Android und Geminoid

I.2.2 Die Fähigkeiten Humanoider Roboter

I.2.2.1 Die Sprechfähigkeit

I.2.2.2 Die Dialogfähigkeit

I.2.2.3 Mehrsprachigkeit

I.2.2.4 Das Varietäten Problem

I.2.2.5 Gefühle

I.2.2.6 Bewegung

I.2.2.7 Sensorik/Wahrnehmung

I.2.2.8 Gefühle (Haptik)

I.3 Einfache Humanoide Roboter

I.3.1 SoftBank Robotics

I.3.1.1 NAO

I.3.1.2 Pepper

I.4 Ausblick und Lektüreempfehlungen

II Showcases

II.1 Vortragsbegleitung

II.2 Touristik und Unterhaltung

II.3 Werbung in eigener Sache

II.4 Der Bereich Pflege

II.5 Im Einzelhandel

II.6 Auf öffentlichen Plätzen

II.7 Klerikale Showcases

II.8 Sinn und Nutzen von Roboter-Showcases

II.9 Ausblick und Lektüreempfehlungen

III Humanoide Roboter als Partner

III.1 Roboter als Partner in der Öffentlichkeit

III.2 Roboter als Partner in der Finanzwelt

III.2.1 Die Mizuho Bank (Japan)

III.2.2 Die ATB Financial (Kanada)

III.2.3 Die City Union Bank (Indien)

III.2.4 Die Bank of Tokyo-Mitsubishi UFJ (Japan)

III.2.5 Die HDFC Bank (Indien)

III.2.6 Die Canara Bank (Indien)

III.2.7 Der Status-Quo

III.3 Die Sparkasse Marburg-Biedenkopf (Deutschland)

III.3.1 Der Roboter als Empfangsperson

III.3.2 Der Roboter als Kundentrainer

III.3.3 Der Roboter als Wegweiser

III.3.4 Der Roboter als Interviewer

III.3.5 Der Roboter als Produkt- und Markenbotschafter

III.3.5.1 Fotomotiv

III.3.5.2 Darsteller in den sozialen Medien

III.3.5.3 Gesprächspartner

III.3.6 Der Roboter als Unterhalter

III.3.6.1 Märchenerzähler

III.3.6.2 Quizmaster

III.4 Fazit: Humanoide Roboter im Finanzwesen

III.5 Roboter als Partner im privaten Bereich

III.6 Roboter als Partner im Bereich Pflege

III.6.1 Das Projekt ARiA

III.6.2 Das Projekt SMiLE

III.7 Synergien

III.8 Ausblick: Roboter als Partner in der Bildung

III.8.1 Spezielle Zielgruppen

III.8.1.1 L2TOR

III.8.1.2 Roboter an finnischen Grundschulen

III.8.2 Die Hochschullehre

IV Humanoide Roboter als Partner im Bildungsbereich

IV.1 Die klassische Hochschullehre

IV.1.1 Roboter in der klassische Hochschullehre

IV.2 Die digitale Lehre

IV.2.1 Roboter in der digital-integrativen Lehre

IV.2.1.1 Humanoide Roboter als Berater

IV.2.1.2 Humanoide Roboter als Assistenten

IV.2.1.3 Humanoide Roboter als Prüfer

IV.2.2 Classroom Application Packages

IV.3 Zusammenfassung und Lektüreempfehlungen

V Humanoide Roboter als Werkzeug

V.1 Algorithmisches Denken

V.2 Einfache Maker-Spaces

V.3 Maker-Spaces mit Robotern

V.4 Visuelle Programmierung

V.4.1 Choregraphe

V.4.2 Tethys

V.5 Maker-Spaces mit NAO-Robotern

V.5.1 Robotik-Schulen

V.5.2 NAO-Roboter in Bildungszentren

V.5.3 NAO-Roboter in „Smart Schools“

V.5.4 NAO-Roboter im regulären Schulbetrieb

V.5.4.1 Die Pilotphase

V.5.4.2 Das H.E.A.R.T. – Robotikum

V.5.4.3 Von H.E.A.R.T. zu RoboPraX

V.6 RoboPraX

V.6.1 Der Online-Vorkurs RoboBase

V.6.2 Das RoboPraX – Robotikum

V.6.3 Erweiterungen

V.6.3.1 Mit RoboSchool in die schulische Bildung

V.6.3.2 Mit RoboTeach in die Lehrerbildung

V.6.4 RoboPraX – eine Zwischenbilanz

V.7 Ethische und juristische Fragen

V.8 Zusammenfassung und Lektüreempfehlungen

VI Herausforderungen

VI.1 Bereitstellung und Logistik

VI.1.1 Infrastruktur

VI.1.2 Versicherung und Transport

VI.1.3 Bereitstellung

VI.2 Entwicklung

VI.3 Programmierung

VI.4 Robotik und Künstliche Intelligenz

VI.5 Zusammenfassung und Ausblick

VII Personen

VIII Glossar

IX Quellen

IX.1 Print-Referenzen

IX.2 Internet-Referenzen

IX.3 Video-Referenzen

Kapitel I

Kapitel III

Kapitel IV

Kapitel V

Kapitel VI

IX.4 Bildquellen

Kapitel I

Kapitel II

Kapitel III

Kapitel IV

Kapitel V

Kapitel VI

Kapitel VII

Index