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Julián De Zubiría Samper. Los modelos pedagógicos
Contenido
Presentación
Prólogo a la segunda edición
La pregunta
La historia de la pregunta anterior
¿Qué son los modelos pedagógicos?
Una primera mirada
Primer problema. Las huellas pedagógicas
Segundo problema ¿Cómo programar un curso?
Tercer problema ¿Cómo prepara una evaluación?
El currículo educativo
La pregunta por los fines y las intenciones educativas
Los contenidos o la concreción de los propósitos educativos
La secuencia: la manera de concatenar los contenidos
Las estrategias metodológicas y las maneras de trabajar en la clase
La evaluación
Bibliografía de profundización sobre el capítulo 1
La pedagogía tradicional y el modelo heteroestructurante
La pedagogía tradicional
El modelo pedagógico heteroestructurante. Paradigma pedagógico
Paradigma tradicional
Visión global de la pedagogía tradicional
La evaluación del modelo heteroestructurante
El carácter transmisible del conocimiento
La identificación de las ciencias con las informaciones particulares
La necesidad de diferenciar las percepciones e intereses de un niño y otro
El supuesto carácter lineal y continuo de la educación
Principales aportes del modelo pedagógico heteroestructurante
Bibliografía de profundización sobre el capítulo 2
La Escuela Activa y los modelos autoestructurantes
¿Qué es la Escuela Nueva?
El modelo pedagógico autoestructurante. Paradigma pedagógico
La evaluación del modelo pedagógico autoestructurante. Visión general de la Escuela Activa
Principios fundamentales de la Escuela Activa. Cuarto problema. Experiencia y conocimiento
El carácter empírico del conocimiento
¿Debe partir la educación de los intereses de los niños?
Quinto problema. La integralidad de las áreas
La primacía asignada al aprendizaje por descubrimiento
Una síntesis de la Escuela Activa y las visiones autoestructurantes
Bibliografía de profundización sobre el capítulo 3
Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes
Introducción
Sexto problema. Los prejuicios y la educación
La revolución epistemológica del constructivismo
Principios epistemológicos constructivistas. Primer principio: El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano
Segundo principio: Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales
Tercer principio: La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye, crea e inventa realidades41
Principios pedagógicos constructivistas
Primer principio en educación: El aprendizaje es una construcción idiosincrásica
Segundo principio: Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos
El constructivismo a nivel pedagógico
Balance general de los enfoques constructivistas
Bibliografía de profundización sobre el capítulo 4
Hacia una Pedagogía Dialogante
El paradigma de la Pedagogía Dialogante
Las implicaciones pedagógicas de un modelo dialogante en los propósitos cognitivos
Las implicaciones pedagógicas de un modelo pedagógico dialogante en los propósitos valorativos
Las implicaciones pedagógicas de un modelo pedagógico dialogante en la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento
Los conceptos para Aristóteles
El cambio en las relaciones entre el estudiante y el docente
Las implicaciones didácticas de un modelo dialogante
Para terminar
Bibliografía de profundización sobre el capítulo 5
Notas al pie. Prólogo a la segunda edición
¿Qué son los modelos pedagógicos?
La pedagogía tradicional y el modelo heteroestructurante
La Escuela Activa y los modelos autoestructurantes
Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes
Hacia una Pedagogía Dialogante
El Autor. Julián De Zubiría Samper
