Читать книгу De la escuela nueva al constructivismo - Julián De Zubiría Samper - Страница 4
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De la escuela nueva al Contructivismo
La escuela en la naciente sociedad del conocimiento
La naciente sociedad del conocimiento
A. Tendencias económicas para el próximo milenio
B. Tendencias sociales para el próximo milenio
C. La naciente sociedad del conocimiento
La naciente sociedad del conocimiento y las vanguardias pedagógicas
Retos a la educación en la naciente sociedad del conocimiento
Retos a la educación del siglo XXI
Desarrollar los procesos de pensamiento
Garantizar una comprensión básica del mundo
Enseñar a leer comprensivamente
Indicadores de la incomprensión lectora
Formar individuos e instituciones flexibles
La formación de individuos autónomos
Favorecer el interés por el conocimiento
Favorecer la solidaridad y la diferenciación individual
Construir una escuela responsable
Capítulo 2
La Escuela Nueva y el modelo de la Escuela Activa
Introducción
Una primera mirada
¿Qué es la Escuela Nueva?
Sección 1
Principios pedagógicos de la Escuela Nueva
Principio No. 1: rechazo a la escuela tradicional
Principio No. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran
Principio No. 3. Paidocentrismo
Principio No. 4. Se aprende haciendo
Principio No. 5. Educación para y por la vida
Principales aportes de la Escuela Nueva
Sección 2
¿Responde el activismo a los retos de la sociedad del conocimiento?
1. ¿Desarrolla la capacidad para abstraer?
2. El activismo, ¿forma individuos autónomos?
3. ¿Desarrolla el activismo la flexibilidad?
4. ¿Mejora el activismo la comprensión lectora?
5. ¿Garantiza el activismo una comprensión básica del mundo?
6. ¿Favorece la Escuela Nueva el desarrollo del interés por el conocimiento?
7. ¿Fomenta la Escuela Nueva, la diferenciación individual y la solidaridad?
8. ¿Permitirá la Escuela Nueva la construcción de una escuela responsable?
Las corrientes constructivistas
Introducción
Una primera mirada
Sección 1
Fundamentación epistemológica
Primer principio: El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano (Piaget)
Segundo principio: Existen múltiples realidades construídas individualmente y no gobernadas por leyes naturales
Tercer principio: La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea realidades
Sección 2
Principales aportes del Constructivismo
Aportes en el terreno epistemológico
Aportes en el terreno psicológico
Aportes en el terreno pedagógico
Aportes en el terreno didáctico
Sección 3
Limitaciones actuales del Constructivismo
Peso excesivo asignado al individuo aislado
Carácter idiosincrásico y autoestructurante del aprendizaje
Indiferenciación con el activismo
Sección 4
¿Responde el Constructivismo a los retos de la sociedad del conocimiento?
¿Desarrolla el Constructivismo la capacidad de abstracción de los estudiantes?
¿Favorece el Constructivismo en los alumnos una comprensión básica del mundo?
¿Desarrolla el Constructivismo un pensamiento flexible y amplio en los alumnos?
¿Garantiza el Constructivismo la comprensión lectora en los estudiantes?
¿Desarrolla el Constructivismo un estudiante autónomo intelectual y valorativamente?
¿Garantiza el Constructivismo la formación de individuos verdaderamente interesados por el conocimiento?
¿Garantiza el Constructivismo la diferenciación individual y la formación de individuos solidarios?
¿El Constructivismo estará creando una escuela responsable?
Bibliografía
El Autor
