Читать книгу Профессиональное обучение персонала газового хозяйства - К. Г. Кязимов - Страница 8

4.1. Основные направления повышения эффективности средств обучения

В условиях перехода на новое содержание профессионального обучения в соответствии с требованиями Государственного стандарта значительно повышаются требования к методическому обеспечению профессий (специальностей), учебных курсов и предметов средствами обучения.

В настоящее время сложилось противоречие между содержанием современного профессионального образования и формами и путями его воплощения в учебно-программную документацию. Для преодоления этого противоречия, повышения качества и научного уровня средств обучения необходимы новые подходы к их разработке. Предстоит большая работа по созданию новых поколений учебников и пособий, разработке и внедрению программных средств, внедрению интенсивных технологий обучения, использованию компьютерной техники в учебном процессе, переподготовке преподавателей и т. д.

Актуальность разработки новых средств обучения обуславливает необходимость создания учебников и взаимосвязанных с ним учебно-методических комплексов.

Учебно-методический комплекс — набор взаимосвязанных и взаимодополняющих средств обучения, раскрывающих содержание обучения, деятельность учащихся и преподавателей и реализующих общие цели и результаты обучения.

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта разработка учебно-методического обеспечения осуществляется на федеральном, региональном уровнях и уровне образовательного учреждения.

Практика показывает, что учебники по специальным дисциплинам и важнейшие элементы комплексного методического обеспечения должны входить в федеральный компонент. К региональному компоненту относятся учебные пособия как дополнение к базовому учебнику, натуральные учебные пособия, дидактические материалы и другие элементы комплексного методического обеспечения. К компоненту образовательных учреждений можно отнести учебные пособия, отражающие особенности оборудования и технологических процессов организаций, для которых готовятся кадры, дидактические материалы, рабочие тетради и др.

Важнейшим элементом комплексного методического обеспечения является базовый учебник, который разрабатывается с учетом обязательного минимума содержания обучения профессии, максимального объема учебной нагрузки и требований к уровню подготовки специалистов.

Непременный этап разработки базового учебника – унификация учебных программ, определяющих деятельность авторов учебников по отбору содержания обучения и переводу его на уровень учебного материала. Для унификации учебно-программной документации и разработки на ее основе учебников необходимо осуществить группировку родственных профессий (например, слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования и слесарь по эксплуатации и ремонту подземных газопроводов).

Прежде чем формировать содержание базового учебника, необходимо иметь прогностическую информацию о характере и условиях труда специалистов широкого профиля, а также о содержании их профессиональной подготовки. Результаты анализа находят отражение в прогностической профессионально-квалификационной характеристике – своеобразной модели будущего работника требуемой квалификации и профиля. Такие характеристики достаточно полно и системно раскрывают современные требования к знаниям и умениям работника и служат исходным документом для разработки учебных программ и учебников.

Особенности профессионального обучения специалистов широкого профиля обуславливают необходимость разработки профессионально-квалификационных характеристик по укрепленным группам с модульной системой структурирования содержания обучения. Во многих зарубежных странах на базе профессионально-квалификационных характеристик стали разрабатываться профессиональные стандарты. В нашей стране эта работа только началась.

Кроме базового учебника необходимо создание учебного комплек са, представляющего собой систему дидактических средств обучения профессии.

Качество учебно-методического комплекса определяется следующими дидактическими функциями: информационной, систематизирующей и координирующей, интегрирующей, самообразования, воспитательной, мотивационной и др. Оптимальная реализация дидактических функций учебника возможна при обеспечении органической связи учебника с другими элементами комплексного методического обеспечения.

4.2. Разработка комплексов средств обучения профессии

Наиболее эффективная форма осуществления взаимосвязи всех элементов методического обеспечения – создание комплекса средств обучения профессии (группе профессий), состоящего из учебного комплекса (для учащихся) и учебно-методического комплекса (для преподавателей).

Основное содержание обучения, структуру его реализации дает учебник, а конкретизацию и дифференциацию содержания обучения дают другие средства обучения, которые вместе с учебником составляют комплекс. Например, комплекс средств обучения газовиков широкого профиля, разработанный автором настоящего пособия, включает:

– государственный образовательный стандарт;

– профессионально-квалификационную характеристику;

– программы специального предмета и практического обучения;

– учебники «Основы газового хозяйства», «Устройство и эксплуатация газового хозяйства»;

– справочник работника газового хозяйства;

– методику практического обучения;

– учебные пособия и методические рекомендации для преподавателей и мастеров;

– учебно-наглядные пособия (комплект плакатов);

– учебные кинофильмы и диафильмы, мультимедийные программы и др.

Практическое применение перечисленных средств обучения в учебных заведениях и в газовых хозяйствах страны показывает, что элементы комплекса значительно дополняют, расширяют и углубляют материал учебника, при этом значительно возрастают систематизирующая, интегрирующая функции учебника.

В настоящее время разработка и применение комплекса средств обучения различным профессиям и специальностям получает распространение во многих учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Эти новые явления, вызванные тенденцией к системности, необходимо учитывать при разработке учебно-методических комплексов для профессионального обучения безработных.

Учебник является усредненным вариантом содержания обучения, а в условиях профессионального обучения газовиков, которые часто имеют различный уровень общего и профессионального образования, необходимо решать проблему индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Оптимальная реализация дидактических функций учебника применительно к возможностям индивидуализации обучения лежит на пути наиболее полного использования органической связи учебника с системой средств обучения.

В табл. 8 приведены разработанные автором учебный и учебнометодический комплексы для профессионального обучения газовиков широкого профиля.

Учебному комплексу, создаваемому для учащихся, соответствует комплекс учебно-методических материалов, включающий в себя помимо учебного комплекса взаимосвязанный комплекс пособий для преподавателей и мастеров производственного обучения.

Помимо нормативных документов (образовательного стандарта, учебников, программ и др.) комплекс средств обучения может включать учебные пособия, справочники, методические рекомендации, а также дидактические средства, изготовленные преподавателями и мастерами производственного обучения.

Курс обучения профессии (группе профессий) представляет собой совокупность материальных средств обучения, которая осуществля ется в виде:

– методических предписаний, относящихся к приемам и организационным формам обучения каждой профессии;

– учебников, учебно-наглядных пособий, методических рекомендаций, технических средств обучения.

Учебник как один из элементов курса обучения является в то же время важнейшим средством обучения, он связан со всеми другими средствами и оказывает большое влияние на их содержание и структуру. Важнейшим для практики создания учебно-методического комплекса является вопрос о содержании профессионального образования, его основных элементов. Содержание профессионального образования (для технических профессий), отражая структуру социального опыта, может быть представлено из следующих элементов:

– система технических знаний;

– сведения о способах деятельности, на базе которых формируются общетрудовые, общепрофессиональные и спе циальные знания, навыки, умения и компетенции;

– знания об опыте творческой производственной деятельности;

– знания о социальном опыте;

– знания о ключевых компетенциях.

Таблица 8

Учебный и учебно-методический комплексы для профессионального обучения газовиков широкого профиля (слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования; слесарь по эксплуатации и ремонту подземных газопроводов)

Эти элементы содержания обучения составляют основу учебных программ и в ходе разработки учебников и взаимосвязанных с ними средств обучения материализуются в них с учетом особенностей каждой профессии.

Учебник должен осуществлять организующую и направляющую роль, а другие средства обучения – расширять и углублять материал учебника. Определенные функции учебника все более распределяются между другими элементами курса: учебными пособиями, справочниками, плакатами, фильмами и др.

Известно, что системное объединение элементов вызывает в совокупности (комплекса) новые свойства и закономерности, которые отсутствуют у отдельных элементов. При этом, чтобы объяснить отдельные элементы, надо исходить из целого. Поэтому в качестве модели системы обучения надо рассматривать не отдельные элементы, а комплекс средств обучения в целом, особенно три важнейших документа: программу, учебник, методику преподавания. Внедрение комплекса средств обуче ния в учебный процесс обуславливает его успешное функционирование.